زهرا بازوار - دبیر

متاسفانه تا مدت های طولانی دانش آموزانی را که در یادگیری یک یاچند درس مشکلات جدی داشتند با اصطلاحات معلول ادراکی،آسیب دیدهمغزی و آسیب دیده عصبی معرفی می کردند و به بسیاری از این دانشآموزان برچسب کودن، کم ذهن، عقب مانده و امثال آن می زدند کههیچ کدام صحیح نیست.در واقع این افراد به علت مشکلی که درخواندن دارند نمی توانند کتاب های درس علوم،ریاضی و امثال آن رابخوانند و بنابراین در آن درس ها نیز با مشکلاتی روبه رو میشوند.ممکن است والدین احساس گناه کنند، فکر کنند وظایفشان را درمورد فرزندشان به خوبی انجام نداده اند، ممکن است فکر کنند دردوران بارداری فرزندشان غفلت های زیادی کرده اند، ممکن است تصورکنند مردم آنان را به خاطر مشکل یادگیری فرزندشان تحقیر میکنند.الف:عوامل مربوط به توانایی های دانش آموزان ب:عوامل مربوطبه انگیزش.جهت حل مشکل موجود دو روش به اجرا در آمد. ۱- استفادهاز بازی کارت های حافظه آموزشی زودآموز ۲-تهیه تابلوارزشیابیتوصیفی. نتایج پیشرفت خوبی را نشان داد و نمره روانخوانی ایندانش آموز افزایش یافت. مدیر مدرسه نیز در ا رزشیابی که از دانشآموزان به عمل آورد رشد مهرت های خواندن را مطلوب تشخیص داد.درپایان بر نقش استفاده از بازی های آموزشی و به کار گیری روش هاینوین در بالا بردن انگیزش او مانند تابلوی ارزشیابی توصیفی تاکیدشد.

خواندن،نوشتن،مشکلات یادگیری،عدم توجه وتمرکز.