الهه قزلسفلو - ۱. نویسنده مسئول ،دانشجوی کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی، موسسه آموزش عالی شمس گنبد، گلستان، ایران.
ملیحه خسروی - ۲. گروه روان شناسی و علوم تربیتی، موسسه آموزش عالی شمس گنبد، گنبد کاووس، گلستان، ایران.
علی حقی شیره جینی - ۳. دانشجوی کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی، موسسه آموزش عالی شمس گنبد، گلستان، ایران.
زهره شوشتری - ۴. دانشجوی کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی، موسسه آموزش عالی شمس گنبد، گلستان، ایران.

کلاس درس معکوس، یادگیری دیجیتال را در اولویت قرار می دهد، به طوری که دانش آموزان به جای گوش دادن به معلم خود در حال سخنرانی در مورد موضوع، فیلم ها را تماشا می کنند یا محتوا را به صورت دیجیتالی به عنوان مقدمه ای برای درس مصرف می کنند.هدف نوشتار حاضر بررسی یادگیری معکوس و رابطه آن با یادگیری خودراهبر و خودتنظیمی می باشد که جهت تحقق این موضوع، مولفه هایی چون تفاوت در خودتنظیمی، رابطه بین خودتنظیمی و عملکرد آموزشی در دانش آموزان، برداشت های دانش آموزان از کلاس درس معکوس، تقابل یادگیری معکوس با سایر رویکر های آموزشی، مهارت های یادگیری خودراهبری، استراتژی هایی برای توسعه یادگیرندگان خودراهبر در کلاس درس معکوس و ... مورد مداقه و بررسی قرار خواهند گرفت. از این رو روش غالب در این مقاله، روش توصیفی و کتابخانه ای و با استفاده از ابزار فیش برداری اقدام به جمع آوری اطلاعات و داده های لازم شد.

یادگیری معکوس، یادگیری خودراهبر، خودتنظیمی