سید اسماعیل ساداتی - Department of Educational Management, Faculty of Humanities, Sari Branch, Islamic Azad University, Sari, Iran.
فاطمه هاشم نژاد آبرسی - Department of Educational Management, Faculty of Humanities, Sari Branch, Islamic Azad University, Sari, Iran.
محمد صالحی - Department of Educational Management, Faculty of Humanities, Sari Branch, Islamic Azad University, Sari, Iran.

لازمه کسب مهارت­های بالینی کاربردی، برخورداری از دانش بهداشتی و درمانی لازم و توانمندی بکارگیری از مهارت می­باشد. در حیطه بهداشتی و درمانی آموزش یک امر ضروری در بسترسازی کسب مهارت بالینی می­باشند و برخورداری از مهارت بالینی منجر به شناخت بهینه و کسب مهارت فراشناختی و ارائه مراقبت­های بهداشتی و درمانی موثر می­گردد، براین اساس مطالعه حاضر تحلیلی بر طیف آموزش مهارت­های بالینی و مهارت­های فراشناختی در فراگیران آموزش پزشکی صورت گرفته است. مطالعه حاضر یک مطالعه مروری ساده حاصل جستجو در پایگاه­های اطلاعاتی؛ SID، Magiran،IranMedex  و Irandoc و پایگاه­های بین­المللی Google-Scholar، Medline، PubMed، Elsevier، ProQuest، Springer با استفاده از کلیدواژه­های Mesh شامل؛ آموزش، آموزش پزشکی، مهارت­ بالینی، مهارت­ فراشناختی، فراگیران، آموزش علوم پزشکی، یاددهی-یادگیری و طی دو مرحله غربالگری و به تعداد ۲۱ مقاله مورد بررسی و تحلیل قرار گرفت. یافته­ها نشان داده است که آموزش مهارت­های بالینی و مهارت­های فراشناختی لازمه آموزش پایه علوم پزشکی است. بنابراین بکارگیری رویکردهای موثر آموزشی جهت تقویت مهارت فراشناختی و مهارت بالینی در زمان توانمندسازی فارغ­التحصیلان یک امر ضروری در آموزش می­باشد، ارائه خدمات بهداشتی و درمانی که ماحصل آموزش فراگیران می­باشد بدون برخورداری از مهارت بالینی و فراشناختی در حوزه بهداشتی و درمانی غیرممکن می­باشد.

Education, Medical Education, Clinical Skills, Metacognitive Skills, Learners, Medical Sciences Education., آموزش, آموزش پزشکی, مهارت بالینی, مهارت فراشناختی, فراگیران, آموزش علوم پزشکی.