سروه بابایی - کارشناسی، ادبیات فارسی، دانشگاه پیام نور سقز- اداره آموزش و پرورش سقز، آموزشگاه روستای هیجانان

هدف این مطالعه بررسی مقایسه تطبیقی رابطه سلامت روان و خودکارآمدی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دوره دوم ابتداییشهرستان سقز در دوران پساکرونا بود. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی_تحلیلی است. جامعه آماری تحقیقشامل کلیه دانش آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان سقز بود که بر اساس آخرین آمار تعداد ۹۵۰۰ نفر برآورد شده و بر اساس فرمولکوکران تعداد ۳۶۹ نفر به عنوان حجم نمونه انتخاب گردید. شیوه توزیع پرسشنامه ها به صورت نمونه در دسترس بود. ابزار سنجششامل پرسشنامه های سلامت روان گلدبرگ با پایایی (۰/۷۹۵)، خودکارآمدی تحصیلی جینکز و مورگان با پایایی (۰/۷۹۸) و پرسشنامه پیشرفت تحصیلی فام و تیلور با پایایی (۰/۷۹۶) بود. آزمونهای مورد استفاده در این تحقیق شامل آزمون ضریب پیرسون و رگرسیوندر محیط نرم افزاری اس پی اس اس بود. نتایج همبستگی نشان داد بین متغیر سلامت روان با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر دورهدوم ابتدایی شهرستان سقز (R=۰/۳۲۱) و بین متغیر سلامت روان با پیشرفت تحصیلی دانشآموزان پسر دوره دوم ابتدایی شهرستانسقز (R=۰/۳۱۴) در سطح معنی داری (P<۰/۰۵) رابطه وجود دارد. بین متغیر سلامت روان با خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزاندختر دوره دوم ابتدایی شهرستان سقز (R=۰/۲۸۴) و بین متغیر سلامت روان با خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان پسر دوره دومابتدایی شهرستان سقز (R=۰/۲۲۷) در سطح معنی داری (P<۰/۰۵) رابطه وجود دارد. بر اساس نتایج رگرسیون میتوان نتیجه گرفتکه ۱۴/۲ درصد نمرات پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دختر دوره دوم ابتدایی شهرستان سقز و ۱۹/۱ درصد نمرات پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر دوره دوم ابتدایی شهرستان سقز ناشی از نمرات سلامت روان و خودکارآمدی تحصیلی آنها می باشد. با افزایش میزانسلامت روان و خودکارآمدی تحصیلی، میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر دوره دوم ابتدایی شهرستان سقز در پساکروناافزایش پیدا می کند. در واقع، سلامت روان و خودکارآمدی تحصیلی میتواند پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر دوره دوم ابتداییشهرستان سقز در پساکرونا را به صورت مثبت و مستقیم پیش بینی کند.

سلامت روان، خودکارآمدی تحصیلی، پیشرفت تحصیلی، دانشآموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان سقز