چارچوب کل نگر برای ارزشیابی تلفیق فاوا در برنامه درسی دوره ابتدایی: یافته های پژوهش ترکیبی
عنوان مقاله: چارچوب کل نگر برای ارزشیابی تلفیق فاوا در برنامه درسی دوره ابتدایی: یافته های پژوهش ترکیبی
شناسه ملی مقاله: JR_JEIT-17-3_012
منتشر شده در در سال 1402
شناسه ملی مقاله: JR_JEIT-17-3_012
منتشر شده در در سال 1402
مشخصات نویسندگان مقاله:
عباس حسینی - گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران
محمدرضا یوسف زاده چوسری - گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران
فرهاد سراجی - گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران
خلاصه مقاله:
عباس حسینی - گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران
محمدرضا یوسف زاده چوسری - گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران
فرهاد سراجی - گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران
پیشینه و اهداف: ماموریت نظام آموزش وپرورش تبدیل دانش آموزان به عنوان شهروندان جامعه اطلاعاتی، متناسب با تحولات فناورانه است که بتوانند در آموزش، از امکانات و بسترهای به وجود آمده برای راهبری و هدایت فعالیت های روزمره و حل مسائل گوناگون به نحو مقتضی بهره گیرند. نظام آموزشی ایران با تدوین«سند تحول بنیادین آموزش و پرورش» بر به کارگیری فناوری های نوین، شبکه ملی اطلاعات وارتباطات در آموزش و پرورش تاکید کرده است. با توجه به حساسیت دوره ابتدایی، ﺁشنایی و استفاده دانش ﺁموزان این مﻘطع از فناوریهای جدید سبب میشود فرهنگ تلفیق فناوری را از همان ابتدا در درون خود نهادینه کرده و همیشه علم را با عمل همراه کنند. همگام باگسترش تلفیق فاوا در مدارس، موضوع ارزشیابی تلفیق فاوا در مدارس ابتدایی از جهت تضمین و بهبود کیفیت یاددهی و یادگیری، تعیین بسترها و استلزامات تلفیق در برنامهدرسی جهت پیاده سازی و اجرا اهمیت مییابد. معیارهای ارزشیابی کلیه کارشناسان، مدیران و معلمان را یاری میکند که پیوسته از نتایج کار خویش آگاهی پیدا کنند و بدانند تا چه اندازه اهداف آموزشی و اهداف سازمان تحقق یافته است. این آگاهی سبب میشود تا تلفیق فاوا در برنامه درسی به شکل مطلوب صورت گیرد. هدف پژوهش حاضر تعیین چارچوب ارزشیابی تلفیق فاوا در برنامهدرسی دوره ابتدایی است.روش ها : این تحقیق به روش ترکیبی از نوع اکتشافی در دو مرحله انجام شد. مرحله اول با روش مطالعه کیفی که از نوع پدیدارشناسانه بود جهت تعیین معیارهای ارزشیابی با استفاده از روش مصاحبه نیمه ساختارمند، به روش نمونه گیری هدفمند از نوع ملاکی و در مرحله بعد برای تایید معیارهای ارزشیابی از پرسش نامه به روش نمونه گیری در دسترس استفاده شد. مشارکت کنندگان در بخش کیفی شامل معلمان و مدیران مدارس هوشمند و در بخش کمی متخصصان حوزه یادگیری الکترونیکی بود. مشارکت کنندگان در بخش کیفی براساس روش نمونه گیری ملاک محور و قاعده رسیدن به اشباع نظری، شامل ۶ مدیر و ۹ آموزگار و جامعه آماری در بخش کمی شامل ۱۰ متخصص حوزه یادگیری الکترونیکی بود. به منظور تحلیل دادههای جمعآوری شده در بخش کیفی از روش کولایزری (کدگذاری باز، محوری وانتخابی) و در بخش کمی از CVR استفاده شد.یافته ها: یافتههای پژوهش در بخش کیفی حاکی از آن بود که چارچوب ارزشیابی تلفیق فاوا شامل ۱۳ ملاک در بخشهای مختلف پشتیبانی (۳ ملاک)، محتوای الکترونیکی (۲ ملاک)، فعالیت های یاددهی معلم (۲ ملاک)، مواد و منابع یادگیری (۲ ملاک)، فعالیت های یادگیری (۲ملاک و فعالیت های گروهی دانش آموزان (۲ ملاک) است. در بخش کمی درصد CVR همه شش مولفه ارزشیابی از عدد جدول (۶۲/۰) بالاتر بود. مولفه های محتوای الکترونیکی و پشتیبانی با بیشترین درصد و صلاحیت دانش آموزان کمترین درصد توافق در بین معیارهای ارزشیابی تایید شدند.نتیجه گیری: برای افزایش کیفیت تلفیق در ارزشیابی باید به تعامل و تراکنش کلیه مولفه های ارزشیابی توجه ویژه شود. تاکید بر ارزشیابی مجزای ابعاد تلفیق، اجرای ناقص ارزشیابی تلفیق در برنامه درسی است. پیشنهاد میشود ارزیابان حوزه ستادی و صفی در ارزشیابی تلفیق فاوا در برنامهدرسی نگاه جامع و کلنگر به کلیه معیارهای ارزشیابی داشته باشند.
کلمات کلیدی: فناوری اطلاعات و ارتباطات, ارزیابی, تلفیق, برنامه درسی ابتدایی
صفحه اختصاصی مقاله و دریافت فایل کامل: https://civilica.com/doc/1689167/