امیرمحمد صراف زاده - دانشجوی کارشناسی پیوسته ، دانشگاه پردیس حضرت رسول اکرم (ص) ، ایران
علی عمیدی - دانشجوی کارشناسی پیوسته ، دانشگاه پردیس حضرت رسول اکرم (ص) ، ایران
امیرحسین نصاری - دانشجوی کارشناسی پیوسته ، دانشگاه پردیس حضرت رسول اکرم (ص) ، ایران
حمید رئیسی للری - دانشجوی کارشناسی پیوسته ، دانشگاه پردیس حضرت رسول اکرم (ص) ، ایران

تدریس یکی ابزارهای مهم یادگیری است که با به کارگیری روشهای نوین تدریس میتوان یادگیری را تسهیل نمود. البته هیچ یک از روشهای تدریس فی نفسه خوب یابد نیستند، بلکه نحوه و شرایط استفاده از آنهاست که باعث قوت یا ضعفشان میشود.لذا معلم باید با توجه به هدفهای آموزشی، محتوای تدریس، نیازها و علایق دانش آموزان، امکانات موجود، زمان، فضا، وسایل و تراکم دانش آموزی و... مناسبترین شیوه را برای یک تدریس مطلوب انتخاب کند. معلمان سربازان خط مقدم جبه ه تربیت هستند و ضرورت دارد که با مدرنترین سلاحهای علمی روز یعنی روشهای مختلف نوین و فعال تدریس آشنا باشند و بدانند در کدامین موقعیت آموزشی از کدامین روش استفاده نمایند .تدریس در بیشتر مدارس ما به معنای انتقال معلومات از ذهن معلم به شاگرد می باشد، کم کم ذهن دانش آموزشان انباشته از مطالبی که با نیاز و فکرش متناسب نیست و باعث میشود مانند طوطی آنچه را که آموخته اند تکرار کنند بتدریج از یادگیری ایجاد کسالت میکنند و نه تنها در سازندگی آنها نقش موثری ایفا نمیکند بلکه زمینه رکود علمی و دلزدگی از فعالیتهای علمی را فراهم میکند به همین علت به معلمان دروس اصلی هر رشته توصیه میشود، شرایط آموزشی و امتحانی را مطلوب نمایند و با ارزشیابیهای مناسب فضای کلاس را لذتبخش کنند. می توان گفت یکی از عوامل علی در اختلال ریاضی که اکثر متخصصان فن بر آن تاکید دارند آموزش ضعیف، نادرست یا ناکافی و همچنین ضعف مربیانی است که خود از آموزش کافی بهرمند نبوده اند. در آموزش دانش آموزان باید تاکید بر خود آموزی آنان باشد، به سخن دیگر، باید شرایطی را فراهم کرد که ضمن هدف مند بودن هر تکلیف خواسته شده، خود کودک به معنا و مفاهیم مربوط به ریاضی پی ببرد. در آموزش کودکان باید از وسائل متعدد و متنوع آموزشی برای تسهیل درک مفاهیم مربوط به ریاضیات استفاده شود.

ریاضی، تدریس ، دانش آموزان ، معلم .