حمید رئیسی للری - دانشجوی کارشناسی پیوسته ، دانشگاه پردیس حضرت رسول اکرم (ص) ، ایران
امیرمحمد صراف زاده - دانشجوی کارشناسی پیوسته ، دانشگاه پردیس حضرت رسول اکرم (ص) ، ایران
علی عمیدی - دانشجوی کارشناسی پیوسته ، دانشگاه پردیس حضرت رسول اکرم (ص) ، ایران
امیرحسین نصاری - دانشجوی کارشناسی پیوسته ، دانشگاه پردیس حضرت رسول اکرم (ص) ، ایران

می توان گفت یکی از عوامل علی در اختلال ریاضی که اکثر متخصصان فن بر آن تاکید دارند آموزش ضعیف، نادرست یا ناکافی و همچنین ضعف مربیانی است که خود از آموزش کافی بهرمند نبوده اند. در آموزش دانش آموزان باید تاکید بر خود آموزی آنان باشد، به سخن دیگر، باید شرایطی را فراهم کرد که ضمن هدف مند بودن هر تکلیف خواسته شده، خود کودک به معنا و مفاهیم مربوط به ریاضی پی ببرد. در آموزش کودکان باید از وسائل متعدد و متنوع آموزشی برای تسهیل درک مفاهیم مربوط به ریاضیات استفاده شود. تدریس در بیشتر مدارس ما به معنای انتقال معلومات از ذهن معلم به شاگرد می باشد، کمکم ذهن دانش آموزشان انباشته از مطالبی که با نیاز و فکرش متناسب نیست و باعث میشود مانند طوطی آنچه را که آموختهاند تکرار کنند بتدریج از یادگیری ایجاد کسالت میکنند و نه تنها در سازندگی آنها نقش موثری ایفا نمیکند بلکه زمینه رکود علمی و دلزدگی از فعالیتهای علمی را فراهم میکند به همین علت به معلمان دروس اصلی هر رشته توصیه میشود، شرایط آموزشی و امتحانی را مطلوب نمایند و با ارزشیابیهای مناسب فضای کلاس را لذتبخش کنند.

ریاضی، تدریس ، دانش آموزان ، معلم ، یادگیری.