بررسی رابطه ادراک سبکهای فرزند پروری والدین با خود تنظیمی خودمختارانه دانش آموزان دختر و پسر

طی دو دهه اخیر، متخصصان تعلیم و تربیت به مطالعه عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی به ویژه شناخت و انگیزش بیش از پیش توجه کرده اند. در متون روانشناسی، انگیزه به دلایل اساسی رفتار اشاره دارد. انگیزه در تعریفی گسترده به عنوان ویژگی است که ما را به انجام یا عدم انجام کاری وادار می کند، تعریف شده است. در نظریه خود تعیین گری (SDT)، انواع و اقسام مختلف انگیزه ذاتی بسته به میزان درونی شدن کنترل رفتاری با انگیزه خارجی از هم متمایز شده اند (نیرینک و همکاران، 2006). بر اساس این نظریه، در پائین ترین سطح، انگیزه بیرونی وابسته به انجام کاری به منظور دستیابی به بازده جداشدنی از خود فعالیت می باشد، انگیزه در فرد به صورت میل دریافت پاداش و یا اجتناب از تنبیه ایجاد می شود. اما در بالاترین سطح، افراد با شناسایی و پیداکردن دلایل مهم شخصی به انجام فعالیت می پردازند. هدف از انجام کار مشخص بوده و به همین خاطر نیازی به تقویت خارجی ندارد(لای، 2011). براساس مدل لنینبرگ و پنتریچ (2002) بین انگیزه و شناخت ارتباط وجود دارد. بر اساس این طرح پیشرفت های قبلی دانش آموزان، جنبه های اجتماعی یادگیری، متغیرهای انگزیشی مثل (انتظارات و ارزش ها) و متغیرهای شناختی مثل (دانش قبلی، راهبردهای یادگیری، فراشناخت و خودتنظیمی) با هم ادغام و یکی شده اند. بدین معنا که انگیزیش و شناخت هر دو بر هم تأثیر می گذارند.