زهره مهرابی - کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی
محبوبه نوروزی - کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی
زینب عبدی - کارشناسی علوم تربیتی گرایش مدیریت آموزشی و برنامه ریزی
مهوش میری - کارشناسی آموزش ابتدایی

تحقیقات در این زمینه این رویکرد نشان داده است، کودکانی که توانایی های یکسانی دارند، در برابر مشکلات آموزشی و یادگیری، پاسخ های متفاوتی می دهند، بعضی از افراد با وجود توانایی های سطح بالا با این دشواری ها به گونه ا ی مواجه می شوند که به نظر می رسد توانایی اندکی دارند و از این که تلاش-هایشان به موفقیت نمی رسد، ناامید می شوند، گاهی در قالب الگوی درماندگی آموخته شده آن را تفسیر می کنند که ناسازگارانه است، زیرا در مقابل رسیدن کودکان به اهداف ارزشمند و بالفعل کردن توانایی-های درونی آن ها مانع ایجاد می کند. درمقابل، گروهی مشکلات را به گونه ای می بینند که می توانند بر چالش هایی که بر سر راه شان هست غلبه کنند، از مشکلات ناراحت نمی شوند، حتی در وجودشان احساس لذت از غلبه نمودن بر چالش پدید می آید. آن ها توجه خود را به تغییر دادن راهبردها با حداکثر تلاش متمرکز می کنند و سطوح حل مسئله خود را غنی تر می کنند. این واکنش ها را پاسخ هایی با جهت گیری تسلط می نامند (ایمز، ۱۹۹۴).

انگیزش تحصیلی، عملکرد تحصیلی، دانش آموزان.