علی چلانی - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی ، دانشگاه فرهنگیان علامه امینی تبریز ، ایران.
محمدرضا کاظمی - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی ، دانشگاه فرهنگیان علامه امینی تبریز ، ایران.
علی سلیمی - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی ، دانشگاه فرهنگیان علامه امینی تبریز ، ایران.
علی ترکمانی - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی ، دانشگاه فرهنگیان علامه امینی تبریز ، ایران

معلم در مقام دانشمند یا پژوهشگر، یک انسان حرفه ای فعال، خودکفا، در حال ترقی و مدام در جستجوی حقیقت است.فعالیتهای محتمل برای شرایط تدریس را شناسایی یا فرض کرده، شواهدی را از طریق مشاهده و با کمک ابزارهای گوناگوندر مورد نتایج اقدامات خویش گردآوری کرده، شواهد حاصله را مورد تعمق و تجزیه و تحلیل قرار داده و درباره ادامه، حذف یابهبود اقدامات داوری می کند. این فرایند خیلی کمتر ازآنچه به نظر می رسد. از پیش اندیشیده شده و منطقی است . کیفیتتدریس، زمان و فرصت فراهم شده برای یادگیری زیر مجموعه تدریس معلم است که می تواند متاثر از ویژگی های معلم وتاثیرگذار بر عملکرد دانش آموزان باشد . از این رو پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش تدریس در یادگیری به بررسی مدلیپرداخت که در آن نقش واسطه ای فرصت یادگیری، زمان یادگیری و کیفیت تدریس در قدرت پیش بینی کنندگی ویژگیهای معلم (تحصیلات و سابقه کاری معلم) برای یادگیری انجام محاسبات و حل مسایل دانش آموزان مورد تحلیل قرار گرفت.خصوصیات معلم، طبقه اصلی که در مورد تعلیم و تربیت موثر در دانش آموزان میتواند تاثیر داشته باشد، ویژگی های فردیمعلمان است از قبیل اخلاق معلم، ارتباط بین فردی و عدالت معلم، برخورد معلم در جلسه اول تدریس، ارتباط نزدیک معلم بادانش آموزان. سازماندهی، طبقه دیگر در مورد تدریس موثر در دانش آموزان است، سازماندهی در تدریس خود دارای حیطههایی از قبیل ارتباط بین مطالب، جمع بندی و نتیجه گیری، زمانبندی بوده و همچنین معلم کلاس را خوب اداره کند و اجازهندهد کسی نظم کلاس را به هم زده و حواس بچه را پرت کند. ویژگی هایی مانند تحصیلات و سابقه کاری معلم بر تدریسوی موثر است

فرهنگ ، جامعه ، مدرسه ، معلم ، دانش آموزان