مونا محمدی - گروه هنر، واحد تهران غرب، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران

موضوع طراحی، تصویرسازی و تدوین کتاب درسی نیازمند تخصص خاصی در حوزه کودک و آشنایی با روانشناسی کودک است. کتب آموزشی دوره دبستان، اهمیت ویژهای در شکلگیری شخصیتی و رفتاری مخاطبان این دوره داشته و توسط تصویرسازی صحیح میتوان موضوعات ملی و بومی، رفتاری را در وجود مخاطبان این دوره نهادینه کرد. در تصویرسازی کتب کودک باید توجه ویژه ای به رده سنی کودک و سطح درک و فهم وی صورت گیرد، زیرا کتاب درسی اولین عامل ایجاد انگیزه برای دانش و پیشرفت در نوآموز است. ارتباط متن کتب درسی با تصویرسازی های آن، به منظور ایجاد تخیل و خلاقیت در ذهن کودک و بالا بردن قدرت درک و فهم نورآموز لازم و ضرورری است. به همین منظور بر سابقه تصویرسازی کتب درسی آموزشی در ایران و سپس به بررسی اهمیت کتب تصویری در پرورش و پیشرفت کودکان پرداخته شده است. در فواصل بعد تعریفی از کودک و چگونگی نگاهش به تصویر ارائه می شود و همچنین به ویژگی کودکان گروه سنی "ب" و تمایلاتشان به تصویر پرداخته شده و در پایان به بررسی و نقد تصویرسازی های کتب سری اول دبستان و مقایسه آن با کتب درسی جهان پرداختم. مجموعه بررسی ها اعم از مطالعه تجزیه تحلیل تصاویر کتاب های فارسی سری اول دبستان سال های ۱۳۹۱تا ۱۳۹۶ و تحقیقات انجام گرفته بر روی کودکان دبستانی، نتایجی را در این زمینه به دست داد که مشخص کننده برخی عوامل قوت و ضعف تصویر سازی طی این سال های بودند.

ارتباط تصویری؛ تصویرسازی کودک؛ کتاب های درسی؛ سواد بصری؛ کتاب کودک