سمیه خانی - کارشناس ارشد روانشناسی عمومی، واحد اسلام اباد غرب، دانشگاه آزاداسلامی کرمانشاه ایران
سیدمیثم سیدزاده - کارشناس ارشد مشاوره تحصیلی، واحدخرم اباد دانشگاه آزاد اسلامی لرستان ایران

هدف این پژوهش بررسی تاثیر آموزش ذهن آگاهی بر ظرفیت حافظه کاری و انعطاف پذیری شناختی دانش آموزان با اختلال یادگیری خاص بود. پژوهش نیمه ازمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با دو گروه آزمایش و کنترل است. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان مشغول به تحصیل در پایه چهارم ابتدایی دارای اختلال یادگیری خاص (خواندن و نوشتن) شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۱ بود، که با روش نمونه گیری در دسترس تعداد ۳۰ نفر از بین آن ها انتخاب و در دو گروه مساوی آزمایش ۱۵ نفر و کنترل، ۱۵ نفر جایگزین شدند. گردآوری اطلاعات با پرسشنامه انعطاف پذیری شناختی (دنیس و وندروال، ۲۰۱۰ و آزمون حافظه کاری کودکان (پیکربنگ و گدرکول، ۲۰۰۱) انجام شد. برای آزمودنی های گروه آزمایش برنامه ذهن آگاهی طی ۸ جلسه هفتگی (هر جلسه ۶۰ دقیقه) اعمال شد. اما گروه کنترل این برنامه را دریافت نکرد. تحلیل داده ها با روش های آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار و آنالیز کوواریانس چند متغیری با spss نسخه ۲۶ انجام شد. نتایج نشان داد که بین گروه آزمایش و کنترل تغییر معناداری در ظرفیت حافظه کاری p=۰/۰۰۴,F=۴۴/۵۶ و ή=۰/۷۱ از پیش آزمون به پس آزمون وجود دارد و در اثر مداخله ذهن آگاهی بر ظرفیت حافظه کاری در گروه آزمایش بهبود یافته است. P<۰/۰۵ همچنین، بین آزمودنی های دو گروه تغییر معناداری در نمره انعطاف پذیری شناختی از پیش آزمون به پس آزمون وجود دارد و در اثر مداخله ذهن آگاهی نمره انعطاف پذیری شناختی گروه آزمایش بهبود یافته است. (فرمول در متن اصلی مقاله) با توجه به نتایج پژوهش می توان از آموزش ذهن آگاهی به عنوان یک مداخله کلیدی در حوزه کاهش مشکلات تحصیلی و بهبود عملکرد یادگیری دانش آموزان دارال اختلال یادگیری خاص استفاده کرد.

آموزش ذهن آگاهی، حافظه کاری، انعطاف پذیری شناختی، اختلال یادگیری خاص