سعید طالبی - دانشیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران
فرزاد محمدجانی - استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران
سیده سارا جعفری - کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی

هدف پژوهش بررسی تاثیر تاب آوری تحصیلی و ذهن آگاهی بر سازگاری تحصیلی با نقش میانجیگری فرسودگی تحصیلی است . جامعه آماری دانش آموزان مدارس متوسطه اول غیر دولتی شهر شیراز بودند که به سوالات پرسشنامه های ذهن آگاهی فرایبورگ (FMI-SF) فرم کوتاه، تاب آوری تحصیلی ساموئلز(۲۰۰۴)، فرسودگی تحصیلی شائوفلی و همکاران (۲۰۰۲)، سازگاری تحصیلی بیکر و سریاک(۱۹۸۹) پاسخ دادند نتایج نشان داد که اثر مستقیم ذهن آگاهی بر فرسودگی تحصیلی (۱۸/۰-) و بر سازگاری تحصیلی (۳۳/۰) در سطح ۰۱/۰ معنی دار می باشد همچنین اثر مستقیم تاب آوری تحصیلی بر فرسودگی تحصیلی (۲۴/۰-) و بر سازگاری تحصیلی (۱۹/۰) نیز در سطح ۰۱/۰ معنی دار است و در نهایت اثر مستقیم فرسودگی تحصیلی بر سازگاری تحصیلی (۱۶/۰-) معنی دار می باشد.

تاب آوری تحصیلی ؛ ذهن آگاهی ؛ سازگاری تحصیلی ؛ فرسودگی تحصیلی