سهیلا خورده بینان - مربی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان
شیما سیمایی - معلم آموزش و پرورش سقز

پژوهش حاضر با هدف بررسی کتابهای علوم پایه ششم و هفتم به لحاظ درگیرکردن دانش آموزان در جریان یادگیری براساس تکنیک ویلیام رومی و مقایسه آنها با هم صورت گرفته است. روش تحقیق از نوع تحلیل محتواست. جامعه آماری پژوهش، کتاب علوم پایه ششم و هفتم و ابزار پژوهش، با توجه به طرح کدگذاری در چک لیست وارسی محتوا بود. این طرح کدگذاری براساس تکنیک ویلیام رومی تنظیم شد. جهت پایایی ابزار از فرمول »ویلیام اسکات« استفاده شد. ضریب پایایی محاسبه شده %۸۶ بود که مورد تایید واقع شد. تحلیل کمی محتوا با توجه به داده ها نشان می دهد که ضریب درگیری دانش آموز با متن، با ضریب درگیری ۰/۱۲ در پایه هفتم و ۰/۲۹ در پایه ششم، کمتر از میزان تعیین شده در تکنیک رومی است و متن هر دو کتاب چالش فکری ایجاد نمی کند و با افزایش پایه تحصیلی روند کاهشی دارد. ضریب درگیری ذهنی تصاویر در پایه هفتم ۰/۷۲ و در پایه ششم ۰/۶۴ محاسبه شد و این حاکی از آن است که تصاویر در جریان یادگیری دانش آموزان را درگیر می کند و با بالا رفتن پایه تحصیلی روند افزایشی دارد. به لحاظ فعالیت محور بودن، هر دو کتاب، پایه هفتم با ضریب ۱/۲۷ و پایه ششم با ضریب درگیری ۱/۰۵، فعالیت محور می باشند و در این زمینه فعالیتهای کتاب پایه هفتم نسبت به پایه ششم روند افزایشی دارد.

تحلیل محتوا، کتاب علوم تجربی، ضریب درگیری، روش فعال، تکنیک ویلیام رومی.