سیده فاطمه میرموسوی - دانشجوی کارشناسی ارشد علوم تربیتی، گرایش برنامه ریزی درسی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران
صمد ایزدی - دانشیار، رشته علوم تربیتی، گرایش برنامه ریزی درسی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران
رضا میرعرب - استادیار، رشته علوم تربیتی، گرایش برنامه ریزی درسی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران

هدف پژوهش حاضر ارزیابی تاثیر آموزش خودراهبری به شیوه بر خط بر بهبود عملکرد تحصیلی و سرزندگی تحصیلی دانش آموزان بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون – پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان دختر پایه دوم دوره دوم متوسطه شهر ساری در سال تحصیلی ۱۴۰۰ – ۱۴۰۱ بود. حجم نمونه پژوهش شامل ۳۴ نفر (هر گروه ۱۷ نفر) از دانش آموزان بود که به روش نمونه گیری دردسترس انتخاب و به شیوه تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل گمارده شد. ابزار پژوهش عبارت بودند از: پرسشنامه عملکرد تحصیلی توسط فام و تیلور (EPT) (فام و تیلور، ۱۹۹۹) پرسشنامه سرزندگی تحصیلی حسین چاری و دهقانی زاده (۱۳۹۱). از تحلیل کوواریانس یک متغیره و چند متغیره برای تحلیل داده ها استفاده شد. نتایج نشان داد که آموزش خودراهبری بر سه خرده مقیاس عملکرد تحصیلی (خودکارآمدی (۵۵/۲۹=F و ۰۰۱/۰ =p)، تاثیرات هیجانی (۱۰/۴= F و ۰۵/۰ = p) و انگیزش (۸۹/۱۳=F و ۰۰۱/۰=p) اثربخشی معناداری دارد و بر خرده مقیاس های برنامه ریزی (۰۵/۲=F و ۱۶/۰=p) و فقدان کنترل پیامد (۴۶/۰=F و ۵۰/۰=p) اثربخشی معناداری نداشت. همچنین نتایج نشان داد که آموزش خودراهبری بر سرزندگی تحصیلی (۲۹/۲۴=F و ۰۰۱/۰=P) اثربخشی معناداری دارد. با توجه به شیوع کووید – ۱۹ استفاده از شیوه برخط آموزش خودراهبری می تواند منجر به بهبود عملکرد تحصیلی و سرزندگی تحصیلی گردد.

خودراهبری، بر خط، عملکرد تحصیلی، سرزندگی تحصیلی، دانش آموزان.