کبری آقایی تلم خان - دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی دانشگاه آزاد واحد تهران مرکزی
حمیده تیمورنژاد - کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی دانشگاه پیام نور تفت یزد

طبق نظریه شناختی خلاقیت، حل مساله خلاق به عنوان یک روش تازه در حل مسایل جدید مطرح اس مسایلی که شخص برای آن جواب مشخصیندارد و قبلا راه انجام آنرا یاد نگرفته است نظر گاه های شناختی نسبتا فراوانند شاید نظریه های شناختی خلاقیت بیشتر از انواع نظریه های دیگرباشد و این احتمالا به علت وجود ارتباط ذاتی بین خلاقیت و شناخت باشد یا بررسی شناختی اغلب خیلی علمی تر است رویکردهایشناختی خلاقیت بی نهایت گوناگونند و در ارتباط با فرایندهای شناختی مانند توجه، ادراک، حافظه، پردازش اطلاعات هستند و همانطور با هوش، حل مساله، زبان و تفاوتهای فردی ارتباط دارند، از بحث هوش و خلاقیت است که از حدود ۴۰ یا ۵۰ سال پیش این رابطه بحثانگیز بوده، اینکه ایا هوش و خلاقیت چیزی جدای از هم هستند یا با هم مرتبطند تئوری آستانه ای می گوید قوای هوشی و خلاقیت ممکناست کاملا مستقل از هم نباشند بسیاری تئوریهای شناختی خلاقیت به نظر میرسد فرایندهای تداهعی باشند که آنها مورد آزمایش علمی قرار نمیگرفتند اما بعدا نظریه تداعی فرایند خلاقیت مطرح شد، خیلی توافق ندارند که نظریه های بدیع از طریق فرایندهای تداعی بوجود می آیند برخیقیاسهاه و تفکر قیاسی را مطرح می کنند در نظریه های پردازش اطلاعات، فرد خلاق کسی است که فعالانه با محیط خود درگیر است و گیرنده صرف و نافعال اطلاعات نیست. نظریه های شناختی خلاقیت اغلب بطور خاص روی فرایند حل مساله تمرکز دانرد اما نکته ای در رابطه با حل مساله وجود دارد گفته می شود دریافت مساله و فهم مساله می تواند جدای از حل مساله باشد ورانشناسی گشتالت / به عنوان شاخه ای از دیدگاهشناختی ایده اصلی آن اینست که انسانها تمایل دارند احساس تجربی خود را بسازند و همواره با تعدادی از اطلاعاتی می تواند مفهومی را بسازند شهود نیز بهترین مثال از فرایند ناهشیار است که گزارشهای داستانی اغلب به شهود در بینشهای خلاق اشاره دارند

خلاقیت و هوش،بررسی،نظریها