خدیجه علی آبادی - Educational Technology Department, Psychology & Educational Sciences Faculty, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran
مرتضی مرادی دولیسکانی - Educational Technology Department, Psychology & Educational Sciences Faculty, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran
رحیم مرادی - Educational Technology Department, Psychology & Educational Sciences Faculty, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran
عبدالحسین محمدی گله دار - Educational Sciences Department, Human Sciences Faculty, Khorram Abad Branch, Islamic Azad University, Khorram Abad, Iran

اهداف: همراه با گسترش فناوری های نوظهور در جهان پیشرفته و ورود آموزش الکترونیکی به عرصه تعلیم و تربیت، نظام آموزشی به خصوص حوزه علوم پزشکی با نیازهای جدیدی در زمینه برنامه درسی و محتوای آموزشی روبه رو شده است. هدف از این پژوهش، بررسی ویژگی های ادراکی و شناختی دانشجویان در خصوص محتوای الکترونیکی برنامه درسی بود. ابزار و روش ها: این پژوهش با روش توصیفی- پیمایشی در ۲۵۰ نفر از دانشجویان (۱۶۴ دختر و ۸۶ پسر) آموزش الکترونیکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد در سال تحصیلی ۹۳-۱۳۹۲ که به روش نمونه گیری طبقه ای نسبتی انتخاب شدند، انجام شد. ابزار مورد استفاده، پرسش نامه ویژگی های ادراکی واندرلایند و ون براک بود که ویژگی های ادراکی را در مولفه های مزیت نسبی، سازگاری، پیچیدگی، آزمون پذیری و مشاهده پذیری می سنجید. تحلیل داده ها با استفاده از آزمون T تک نمونه ای انجام شد. یافته ها: میانگین نمره ویژگی های ادراکی دانشجویان (۱۴/۶±۲۸/۶۸) به طور معنی داری کمتر از نقطه برش ۸۰درصدی میانگین فرضی (۷۵) بود (۰۰۰۱/۰=p). میانگین نمره خرده مقیاس مزیت نسبی (۴۴/۲±۲۳/۱۷) به طور معنی داری بیشتر از نقطه برش ۸۰درصدی میانگین فرضی (۱۶) بود (۰۰۰۱/۰=p)، اما میانگین نمرات در خرده مقیاس های سازگاری (۴۸/۲±۶۳/۱۱؛ ۰۰۰۱/۰=p)، پیچیدگی (۷۲/۱±۵۳/۱۳؛ ۰۰۰۱/۰=p)، آزمون پذیری (۳۳/۱±۳۷/۱۱؛ ۰۰۰۱/۰=p) و مشاهده پذیری (۳۶/۲±۰۹/۱۵؛ ۰۵/۰p>) از میانگین فرضی (۱۶) کمتر بود. نتیجه گیری: ویژگی های ادراکی دانشجویان در زمینه محتوای الکترونیکی با توجه به خرده مقیاس های آن، وضعیت مطلوبی در برنامه درسی دانشگاه علوم پزشکی مشهد ندارد و فقط خرده مقیاس مزیت نسبی دارای شرایط مطلوبی است.

Learning, Curriculum, Medicine, ویژگی های ادراکی, محتوای آموزش الکترونیکی, برنامه درسی, علوم پزشکی