فاطمه کریمی - Educational Sciences Department, Literature & Human Sciences Faculty, Gilan University, Rasht, Iran

اهداف: ویژگی هایی که با هوش هیجانی تعریف می شود می تواند توسط دین بارور شود. این ویژگی ها قابل آموزش و یادگیری هستند. پژوهش حاضر به منظور بررسی رابطه معنی داری اعتقادات دینی و هوش هیجانی در بین دانشجویان دانشگاه انجام شد. روش ها: این پژوهش توصیفی- همبستگی در ۵۵۱ دانشجوی دانشگاه های (دولتی، پیام نور و آزاد) شهر رشت در سال تحصیلی ۹۱-۱۳۹۰ با روش خوشه ای چندمرحله ای انجام شد. گردآوری داده ها با استفاده از دو پرسش نامه شامل هوش هیجانی با چهار مولفه "خوش بینی"، "درک عواطف خود و دیگران"، "کنترل عواطف" و "مهارت های اجتماعی" و پرسش نامه رشد اعتقادات دینی شریفی انجام شد. داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS ۱۶ و آزمون T مستقل و همبستگی پیرسون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته ها: همبستگی معنی داری بین میانگین امتیازات "اعتقادات دینی" (۹۰/۱۷±۴۱/۸۸) و "هوش هیجانی" (۰۷/۹±۳۹/۵۲) مشاهده نشد (۰۶۳/۰=r؛ ۱۳۹/۰=p). اما اختلاف امتیازات دانشجویان دختر و پسر در زمینه اعتقادات دینی و هوش هیجانی معنی دار و در دانشجویان دختر بیشتر بود. نتیجه گیری: بین اعتقادات دینی و هوش هیجانی دانشجویان همبستگی مثبتی وجود ندارد.

Religious Beliefs, Emotional Intelligence, Students, University, اعتقادات دینی, هوش هیجانی, دانشجویان, دانشگاه