سیمین بشاورد - پژوهشکده کودکان استثنایی
محسن شکوهی یکتا - Tehran University
الهه حجازی - Tehran University
احمد به پژوه - Tehran University

پژوهش حاضر تاثیر آموزش راهبردهای شناختی-فراشناختی را بر عملکرد حل مساله ریاضی دانش آموزان کم توان ذهنی آموزش پذیر شهر شیراز مورد مطالعه قرار داده است. نمونه مورد مطالعه، شامل ۴۰ نفر دانش آموز پسر و دختر کم توان ذهنی پایه اول دوره مهارت آموزی (طرح جامع) بود که در قالب کلاس های طبیعی و دست نخورده به عنوان گروه آزمایشی و گواه انتخاب شدند. ابزار جمع آوری داده ها، آزمون محقق ساخته حل مساله ریاضی بود که با استفاده از آن، عملکرد هر دو گروه در پیش آزمون و پس آزمون ها مورد بررسی قرار گرفت. پس از اجرای پیش آزمون، گروه آزمایشی به مدت ۲۱ ساعت آموزش راهبرد، هر دو گروه در پس آزمون ۱ (بلافاصله پس از آموزش) و پس آزمون ۲ (دو هفته پس از آموزش) شرکت داده شدند. نتایج به دست آمده حاکی از آن است که آموزش راهبرد شناختی- فراشناختی موجب بهبود عملکرد حال مسئله در آزمودنی های گروه آزمایش و تداوم آن به مدت دو هفته شده است. همچنین، در این پژوهش بین عملکرد پسران و دختران در حل مساله تفاوتی مشاهده نگردیده است. واژه های کلیدی: راهبردهای شناختی-فراشناختی، خودآموزی، حل مساله.

cognitive-metacognitive strategies, self-instructions problem - solving performance, educable mentally retarded, راهبرد های شناختی - فراشناختی, خودآموزی, حل مساله