حمید علیزاده - Allameh Tabataba’i University

هدف: هدف مقاله حاضر، بررسی بالینی مفهوم، تشخیص و درمان اختلالهای یادگیری غیرکلامی است. روش: برای این منظور، ادبیات پژوهشی و متون مرتبط با اختلالهای یادگیری غیرکلامی، بررسی شده و اصلی ترین خطوط و محورهای مرتبط با آن مورد تاکید قرار گرفته است. یافته ها: یافته های پژوهشی نشان داده اند که اختلالهای یادگیری غیرکلامی، مجموعه ای از شرایطی هستند که در آن، فرد نمی تواند اطلاعات غیرکلامی مانند اطلاعات دیداری- فضایی، حسی، حرکتی و رمزهای اجتماعی را به درستی و با مهارت لازم، پردازش کند. اختلالهای یادگیری غیرکلامی، در طول دوران رشد و تحول، به تدریج مشخص تر می شوند و ممکن است به علت برخی مشکلات درسی یا حرکتی، مورد تشخیص غلط قرار بگیرند. اصولا این اعتقاد وجود دارد که این شرایط، به علت ﺁسیبهای عصب شناختی در ماده سفید مغز، به وجود می آید. در ارزیابی این کودکان، بر الگوی توانمندیهای کلامی و ضعف در تکالیف غیرکلامی و همچنین بر وجود نارساییهایی در مهارتهای دیداری-فضایی-سازمانی-لمسی-ادراکی-روانی حرکتی و مهارتهای حل مسئله غیرکلامی و به منظور مداخله و درمان این آنها، بر روشهای انفرادی، عینی، کلامی و گام به گام، تاکید می شود.  نتیجه گیری: براین اساس، می توان نتیجه گرفت که اختلالهای یادگیری غیرکلامی، به عنوان نوعی آسیب عصب شناختی مستلزم ارزیابی و مداخله های چندگانه است.

Nonverbal Learning Disorders(NVLD), Visuo-spatial, Sensory, Social, Motor, اختلالهای یادگیری غیرکلامی, ماده سفید مغز, دیداری- فضایی-سازمانی, حل مسئله