افضل اکبری بلوط بنگان - . () PhD Student of Educational Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Semnan University, Semnan, Iran. Email: Akbariafzal@ymail.com

مقدمه: عملکرد تحصیلی در هر جامعه نشان دهنده موفقیت نظام آموزشی در زمینه هدف یابی و توجه به رفع نیازهای فردی است. بنابراین هدف از مطالعه حاضر تعیین ارتباط بین خودکارآمدی، اهداف پیشرفت و انگیزه پیشرفت با پیشرفت تحصیلی بود.روش ها: در این مطالعه همبستگی تعداد ۴۰۰ نفر دانشجو از دانشگاه علوم پزشکی سمنان در سال تحصیلی ۱۳۹۲، با استفاده از روش نمونه گیری طبقه ای انتخاب و به پرسشنامه انگیزه پیشرفت، پرسشنامه اهداف پیشرفت الیوت و مک گریگور و پرسشنامه خودکارآمدی عمومی شوارزر و جروسالم پاسخ دادند. داده ها با استفاده از همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه تحلیل شد.نتایج: از بین متغیرهای مورد بررسی، متغیر خودکارآمدی و اهداف پیشرفت تبحرگرا نقش معنا داری در تبیین واریانس پیشرفت تحصیلی دارند و مجموعا ۴۱ درصد از واریانس پیشرفت تحصیلی را تبیین می کنند. ضریب بتا برای خودکارآمدی (۵۳۳/۰=β و ۰۰۰۱/۰=p) و برای اهداف تبحرگرا (۲۲۳/۰=β و ۰۰۰۱/۰p=) به دست آمد.نتیجه گیری: در مجموع نتایج این پژوهش نشان داد که متغیرهای خودکارآمدی و اهداف پیشرفت تبحرگرا رابطه معناداری در تبیین پیشرفت تحصیلی دارند و می توان از این متغیرها برای پیشرفت های آتی دانشجویان بهره برد.

Achievement goals, self-efficacy, academic achievement, achievement motivation, medical sciences students., اهداف پیشرفت, خودکارآمدی, پیشرفت تحصیلی, انگیزه پیشرفت, دانشجویان علوم پزشکی.