سارا مرتاض هجری - () MD, PhD candidate in medical education, Department of Medical Education, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. Email: Sa_mortazhejri@razi.tums.ac.ir
محبوبه خباز مافی نژاد - MSc, PhD candidate in medical education, Department of Medical Education, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. Email: mahboobe.mafinezhad@gmail.com
محمد جلیلی - MD, Associate Professor, Department of Medical Education, Department of Emergency Medicine, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. Email: mjalili@tums.ac.ir

مقدمه: یکی از نگرانی ها در مورد سوالات چندگزینه ای، پاسخ حدسی به آنها است. برای کاهش پاسخ حدسی راه کارهایی مورد استفاده قرار می گیرد اما در مورد ضرورت استفاده از آنها اختلاف نظر وجود دارد. هدف این مقاله، مرور راه کارهای موجود برای مقابله با پدیده حدس زدن و شناخت نقدهای وارد شده بر آنها است. روش ها: در این مطالعه مروری ابتدا منابع کتابخانه ای در زمینه حدس زدن به صورت دستی مورد بررسی قرار گرفت. سپس با استفاده از موتور جستجوی Google Scholar و پایگاه های اطلاعاتی Pub Med، Elsevier، EBSCO و Eric، کلمات حدس، نمره منفی، مدل اطمینان، سوال چندگزینه ای و همچنین معادل انگلیسی آنها مورد جستجو قرار گرفت و متن کامل موارد مرتبط بررسی گردید. نتایج: در جستجوی منابع، تعداد ۶۰ مقاله یافت شد که ۱۷ مقاله خارج شدند. از نظر نوع مطالعه، ۲۹ پژوهش اصلی، ۱۱ مقاله مروری و ۳ نامه به دست آمد. انواع راه کارهای مقابله با پاسخ حدسی شامل طراحی سوالات بدون خطا، افزایش سطح شناختی و تاکسونومی سوال، افزایش تعداد گزینه های هر سوال، افزایش تعداد گزینه های هر سوال، نمره دهی منفی، استفاده از گزینه «نمی دانم»، مدل ارزیابی اطمینان، حذف گزینه، انتخاب آزاد بود در بخش دوم یافته ها تاثیر این راه کارها بر ویژگی های سایکومتریک آزمون و نمرات دانشجویان عنوان شده است. نتیجه گیری: در مورد نکات مثبت و منفی راه کارها و همچنین ضرورت استفاده از آنها توافق نظر وجود ندارد. استفاده از این راه کارها منجر به اصلاح تاثیر حدس زدن بر آزمون نمی شوند، بلکه هدف اصلی آنها منصرف کردن فراگیران از حدس زدن است. بنابراین استفاده یا عدم استفاده از آنها و پیامدهای مربوطه، باید قبل از آزمون به اطلاع دانشجویان برسد و همچنین مواردی مانند هدف و نوع آزمون از نظر معیاری/هنجاری و تکوینی/تجمعی باید در نظر گرفته شود.

Guessing, Multiple Choice Questions, negative scoring, informed guessing., پاسخ حدسی, سوال چند گزینه ای, حدس زدن آگاهانه, حدس زدن نا آگاهانه