غلام رضا کمیلی
قربان علی رضایی

مقدمه ارزشیابی یکی از جنبه های مهم در فرایند فعالیت های آموزشی است و توسط آن می توان به کاستی ها و نقاط قوت برنامه آموزشی پی برد و راه کار مناسبی را در جهت حل مشکلات برنامه آموزشی ارایه نمود. به همین منظور، نحوه ارزشیابی دانشجویان توسط اعضای هیات علمی مورد مطالعه قرار گرفت.روش ها برای انجام این پژوهش توصیفی، پرسشنامه ای تهیه شده و در اختیار اساتید قرار گرفت و سپس اطلاعات استخراج شده از ۵۱ پرسشنامه برگشتی، با استفاده از روش های آماری توصیفی وتحلیلی و توسط نرم افزاز SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.نتایج ۵/۷۲ درصد اعضای هیات علمی علوم پایه دانشگاه، از ارزشیابی مرحله ای و ۵/۲۷ درصد آنها از ارزشیابی تراکمی استفاده می کنند. مهمترین آزمون های مورد استفاده برای ارزشیابی به ترتیب: سوالات چند گزینه ای و آزمون های کتبی (تشریحی) می باشد. اساتید عمدتا مهمترین ملاک ارزشیابی خود را امتحان پایان ترم می دانند. اکثریت قریب به اتفاق آنها (۲/۹۰ درصد) به هنگام تدریس، از طرح درس استفاده می کنند. حدود ۳۰ درصد آنها دارای مدرک دکترا (PhD) بوده و عمدتا در بیش از یک مقطع تدریس می نمایند. ۵۱ درصد اساتید امتحان میان ترم برگزار می کنند. بین مقطع تحصیلی تدریس شده توسط اساتید و نحوه ارزشیابی آنها از دانشجویان رابطه معنی داری وجود داشت. اکثر اساتید از نظر سنی و سابقه تدریس جوان بوده و میانگین تعداد واحدهایی را که در هر ترم تدریس می نمایند، بیشتر از سقف موظف آنها می باشد.بحث با اینکه اساتید عمدتا ارزشیابی مرحله ای را مورد استفاده قرار می دهند، اما با این حال، مهمترین ملاک ارزشیابی را امتحان پایان ترم می دانند. تجدید نظر در روش های ارزشیابی و تدریس و توجه به روش های نوین ارزشیابی می تواند مشکلات موجود را کاهش دهد.

Evaluation, Basic Medical Sciences, Student, Faculty member, ارزشیابی، علوم پایه پزشکی، دانشجو، استاد