تیناب عباس هاشمی - دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، دانشگاه ازاد اسلامی، رودهن، ایران.
اصغر شریفی - عضو هیات علمی، گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه ازاد اسلامی، رودهن، ایران.
محمدنقی ایمانی - عضو هیات علمی، گروه مدیریت آموزشی ، دانشگاه ازاد اسلامی، رودهن، ایران.

این پژوهش به منظور پرورش هویت چند فرهنگی دانش آموزان ابتدایی انجام شد. روش پژوهش از نظرهدف کاربردی و شیوه گردآوری داده ها، توصیفی-پیمایشی بود. جامعه آماری در بخش کیفی، اساتید و نخبگان صاحب نظر در رشته و در بخش کمی ۱۴۰۰نفر از  مدیران، معلمان، معاونین آموزشی و پرورشی و حجم نمونه در بخش کیفی با استفاده از اصل اشباع نظری، ۱۵ نفر  و در بخش کمی نیز با استفاده از فرمول کوکران  ۳۰۲ نفر در نظر گرفته شد. در بخش کیفی، نمونه گیری از نوع هدفمند و در بخش کمی به صورت تصادفی انجام شد. ابزار پژوهش در بخش کیفی، مصاحبه نیمه ساختاریافته و در بخش کمی، پرسشنامه محقق ساخته ۷۲ سوالی بود.  نتایح نشان داد که پرورش هویت چند فرهنگی شامل۹ بعد و عوامل پداگوژی معلم ، شایستگی های اجتماعی چند فرهنگی ، الگوهای و شیوه های یادگیری ، ارزیابی و مشارکت ، محتوای شناختی - عاطفی فرهنگ ، ابزارهای آموزشی ، شناخت زبانی-مذهبی ، شناخت سیستم اجتماعی ، توسعه سواد چند فرهنگی ، دانش تاریخ و حافظه تاریخی ، جغرافیای فرهنگ ، آموزش رسمی ، تبیین نگرش ها و ارزش های چند فرهنگی ، برنامه های پرورشی وتعلق چند فرهنگی می باشد.

الگوی هویت چند فرهنگی, پداگوژی معلم, توسعه سواد چند فرهنگی