محمدرضا عسکری - استاد یار گروه روان شناسی واحد اهواز، داجشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز، ایران
بهنام مکوندی - استادیار گروه رواجشناسی، واحد اهواز، داجشگاه آزاد اسلامی، واحد اهواز، ایران
یاسمن معتمدی - کارشناس ارشد گروه رواجشناسی باوینی، داجشگاه آزاد واحد اجدیشمک

هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه علی درگیری تحصیلی ، خودکارآمدی تحصیلی با عملکرد تحصیلی با میانجی گری اهداف پیشرفت در دانش آموزان تیزهوش دوره دوم متوسطه شهر اهواز بود. پژوهش از نوع رابطه ی -علی می باشد. با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای نسبی ، نمونه ای به حجم ۳۰۰ نفر (۱۴۰ تیزهوش پسر و ۱۶۰ تیزهوش دختر) انتخاب شدند. ازچهار پرسشنامه درگیری تحصیلی ( زرنگ )، پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی (موریس )، پرسشنامه اهداف پیشرفت (میدگلی و همکاران) و پرسشنامه عملکرد تحصیلی (فام و تیلور) استفاده شد. طرح پژوهش حاضر، طرح همبستگی بود که ارزیا بی الگوی پیشنهادی از طریق الگویابی معادلات ساختاری (SEM) و با استفاده از نرم افزارAMOS نسخه ۱۸ استفاده شد. نتایج مطالعه نشان داد الگوی حاضر اهداف پیشرفت در جامعه پژوهش معتبر است . در تمام مسیرهای مستقیم تحقیق درگیری تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی با مولفه های اهداف پیشرفت (تبحری ، رویکردی و اجتنابی ) بجز مسیرهای مستقیم درگیری تحصیلی و عملکرد تحصیلی و درگیری تحصیلی و اهداف رویکردی رابطه مثبت و معنی داری دارند. همچنین مسیرهای غیرمستقیم تحقیق درگیری تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی با میانجی گری اهداف پیشرفت (تبحری ، رویکردی و اجتنابی ) تاثیرگذار بر عملکرد تحصیلی می باشد. در نتیجه همه اثر های مستقیم پژوهش حاضر (بجز اثر درگیری تحصیلی ، عملکرد تحصیلی ؛ درگیری تحصیلی و اهداف رویکردی بر عملکرد تحصیلی )، معنادار شدندو نقش میانجی گری اهداف پیشرفت در مدل مفروض نیز تایید شد.

درگیری تحصیلی ، خودکارآمدی تحصیلی ، عملکرد تحصیلی ، اهداف پیشرفت ، تیزهوش.