معصومه فتحی - دانشجوی کارشناسی ارشد.فلسفه تعلیم وتربیت آموزش وپرورش، دانشگاه آزاد اسلامی واحدخوراسگان، اصفهان، ایران
بتول مهدوی - دانشجوی کارشناسی ارشد.فلسفه تعلیم وتربیت آموزش وپرورش، دانشگاه آزاد اسلامی واحدخوراسگان، اصفهان، ایران
پریناز آقابابائیان - دکترای فلسفه تعلیم وتربیت دانشکده علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان، اصفهان،ایران

اشتیاق تحصیلی یکی از مسائل مهم و ضروری در کیفیت مدارس است دانش آموزانی که اشتیاق تحصیلی داشته باشند، توجه و تمرکز بیشتری بر مسائل و موضوعات مورد هدف یادگیری دارند سخت تلاش میکنند و از انجام وظایف تحصیلی لذت میبرند و به قوانین و مقررات محل تحصیل تعهد بیشتری نشان میدهند پژوهش حاضر به منظور بررسی رابطه خودکارآمدی تحصیلی و تاب آوری تحصیلی با اشتیاق تحصیلی انجام شد. روش پژوهش حاضر از نوع مطالعه مروری نظام مند است با استفاده از این روش به مرور نظامند یافته های علمی علمی انجام شده در زمینه بررسی رابطه خودکارآمدی تحصیلی و تاب آوری تحصیلی با اشتیاق تحصیلی پرداخته شده است به منظور انجام مطالعه مرور نظام مند یافتههای پژوهشی منتشر شده از سالهای ۲۰۰۱ تا ۲۰۲۲ در پایگاههای اطلاعاتی داخلی و خارجی مورد بررسی قرار گرفتند در پایگاههای اطلاعاتی ذکر شده جهت جستجو از کلید واژه های تاب آوری تحصیلی، خودکارآمدی و اشتیاق تحصیلی استفاده شد. نتایج حاصل از پیشینه پژوهشهای پیشین نشان داد که تاب آوری تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی با اشتیاق تحصیلی رابطه مثبت دارد بدین معنا که با ارتقای تاب آوری و خودکارآمدی دانش آموزان، می توان شاهد افزایش اشتیاق تحصیلی آنها بود لذا با توجه به نتیجه بدست آمده پیشنهاد میگردد که مشاوران مدارس در جهت افزایش تاب آوری و خودکارآمدی دانش آموزان کارگاهها و برنامههای لازم را اتخاذ نمایند.

خود کار آمدی تحصیلی، تاب آوری تحصیلی، اشتیاق تحصیلی