کامران داداری - کارشناس رشته علوم تربیتی دانشگاه پیام نور سلماس ، سلماس،ایران.
رحمان صداقت - کارشناس رشته علوم تربیتی دانشگاه پیام نور چالدران، چالدران،ایران
لعیا دربازی - کارشناسی رشته علوم تربیتی ، دانشگاه پیام نورسلماس ،سلماس،ایران.

بسیاری ازکودکان ودانش آموزان دردوره ابتدایی با آن درگیر هستند بررسی می کند وبسیاری از روان شناسان به آن توجه ویژه ای دارند هدفپژوهش حاضر، بازخوردمنفی دردرس ریاضی بر میزان یادگیری مباحث ریاضی پایه دوم بردانش آموزان دارای اختلال ریاضی پایه دوم دبستانشهیدحمزیان دانش آموزانی که دارای اختلال ریاضی هستند. یافته ها دراین تحقیق حاضر به لحاظ هدف، کاربردی است و برای انجامآن از روش تحقیق آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون با گروه کنترل استفاده شده است؟جامعه آماری شاملکلیه ی دانش آموزان پایه دوم مدرسه شهیدحمزیان شهر سلماس درسال تحصیلی ۱۴۰۱ -۱۴۰۲ است. آزمودنی های پژوهش شامل۱۲نفر از دانش آموزانی بودند که در درس ریاضی دارای اختلال ریاضی بودند که به روش هدفمند انتخاب شدند و ۶ نفر در گروهکنترل و ۶ نفر در گروه آزمایشی جایگزین شدند. ابزار پژوهش ، آزمون محقق ساخته بود که روایی صوری آن توسط متخصصانو معلمان ریاضی در شهرسلماس مورد تایید قرار گرفته است و روایی محتوایی آن با توجه به اهداف و محتوای آموزشی درکتاب ریاضی پایه دوم ابتدایی دبستان شهیدحمزیان طراحی شده است . آزمودنی های گروه آزمایش به مدت ۱۰جلسه۱۵ دقیقهای آموزش های مربوط به درس ریاضی را همراه با توجه و بازخورد معلم دریافت کردند.. با تحلیل کواریانس نمره های دانشآموزان نشان داد گروه آزمایش در پس آزمون بالاتر از گروه کنترل بوده است. نتایج تحقیق نشان داد که توجه و بازخورد مثبتمعلم در کلاس درس ، سبب افزایش میزان یادگیری درس ریاضی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی می شود.

اختلال ریاضی ، باز خوردمنفی ، پایه تحصیلی ، یادگیری