نسیم بنی اسدی - دانشجوی کارشناسی روانشناسی، واحدقاینات، دانشگاه آزاد اسلامی، قاینات، ایران
امیرداریوش توسلی - دانشجوی دکترای تخصصی روانشناسی، واحدبیرجند، دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند، ایرا ن و استاد مدعودانشگاه آزاد اسلامی واحد قاینات

کودکان همیشه نمی توانند با استفاده از کلمات و اعمال، احساسات خود را ابراز کنند، بنابراین نقاشی شکل مهمدیگری از ارتباط است. می توانید از طریق نقاشی کشیدن، به تفکرات و افکار کودک خود دست پیدا کنید. هدف از مطالعه حاضربررسی رابطه نمره هوشبهر آزمون ترسیم آدمک با سبک های فرزندپروری و ناگویی خلقی کودکان درگروهی ازدانش اموزان مدرسهروستا ی محمداباد قاین واقع در استان خراسان جنوبی در سال ۱۳۹۹ بود.دراین مطالعه ۲۰ نفرازدانش اموزان ۸ساله به روش نمونهگیری دردسترس انتخاب شدند . داده ها با استفاده از آزمون ترسیم آدمک گودیناف ، پرسش نامه سبک های فرزندپروری بامریند وناگویی خلقی تورنتو جمع آوری شد. داده ها با نرم افزار spss نسخه ۲۱ با استفاده از آزمون های ضری ب همبستگی پیرسون و تحلیلرگرسیون، تجزیه و تحلیل شد. نتایج پژوهش نشان می دهد که ارتباط معناداری بین نمره هوشبهر آزمون ترسیم آدمک و سبکفرزندپروری قاطع (p=۰/۰۰۵, r=۰/۶۰۱) در نمونه های پژوهش وجود دارد . متغییر نمره هوشبهر آزمون ترسیم آدمک ۳۶۱ / ۰ ازواریانس سبک فرزندپرور ی قاطع (β=۰/۶۰۱, P=۰/۰۰۵) را تبیین می نماید . همچنین ارتباط معنادار و منفی بین نمرههوشبهر آزمون ترسیم آدمک و نمره ناگویی خلقی کودکان (p=۰/۰۱, r= -۰/۵۶۲) در نمونه ها ی پژوهش وجود دارد و متغییرنمره هوشبهر آزمون ترسیم آدمک ۳۱۷ / ۰ از واریانس نمره ناگویی خلقی کودکان (β= - ۰/۵۶۲, P=۰/۰۱۰) را تبیین می نماید.بنابراین روانشناسان و مشاوران مدارس می توانند از این پژوهش در فعالیت های علمی و پژوهشی خویش بهره ببرند.

آزمون ترسیم آدمک، سبک های فرزندپروری، ناگویی خلقی کودکان