راحله مختابادی - ۱-کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد قائمشهر
طاهره مختابادی - ۲-دانشجوی دکتری مدیریت ورزشی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد گرگان

تحقیق حاضر با هدف تحلیل محتوای کتاب درسی جغرافیا سال اول دوره دوم متوسطه از منظر سازنده گرایی انجام گرفت. جامعه آماری پژوهش حاضر، شامل کتاب جغرافیا سال اول دوره دوم متوسطه در سال تحصیلی ۱۴۰۱ – ۱۴۰۲ بود. ابزار گردآوری دادهها اسنادکاوی(با استفاده از فیش برداری، بانکهای اطلاعاتی) است. برای تجزیه و تحلیل دادها ازفرم تحلیل محتوا ،از آمار توصیفی ومقایسه درصد فراوانی مولفه ها در کتاب استفاده شد. نتایج نشان داد که از بین ۱۰۶ مطلب آورده شده در کتاب جغرافیا سال اول دوره دوم متوسطه، ۷/۳۷ درصد به مشارکت فعال دانش آموز، ۷/۴ درصد به نقش تسهیل گری معلم، ۳/۱۰ درصد به تعامل گروهی، ۳/۲۹ درصد به ارزشیابی تکوینی، ۹/۲ درصد به محیط فیزیکی یادگیری و ۱/۱۵ درصد به توجه به ارزشیابی به عنوان ابزاری جهت بهبود فرایند یادگیری تاکید داشتند. نتایج همچنین نشان داد که نشان داد که از بین ۱۶۵ فعالیت های آورده شده در کتاب جغرافیا سال اول دوره دوم متوسطه، ۶/۴۶ درصد به مشارکت فعال دانش آموز، ۶/۳ درصد به نقش تسهیل گری معلم، ۱/۶ درصد به تعامل گروهی، ۹/۳۰ درصد به ارزشیابی تکوینی، ۲/۱ درصد به محیط فیزیکی یادگیری و ۵/۱۱ درصد به توجه به ارزشیابی به عنوان ابزاری جهت بهبود فرایند یادگیری تاکید داشتند. نتایج تحقیق حاضر همچنین مشخص نمود که از بین ۱۷۰ تصویر آورده شده در کتاب جغرافیا سال اول دوره دوم متوسطه، ۳/۸ درصد به مشارکت فعال دانش آموز، ۳/۶۸ درصد به نقش تسهیل گری معلم، ۳/۸ درصد به تعامل گروهی، ۰/۵ درصد به ارزشیابی تکوینی، ۰/۵ درصد به محیط فیزیکی یادگیری و ۰/۵ درصد به توجه به ارزشیابی به عنوان ابزاری جهت بهبود فرایند یادگیری تاکید داشتند.

کتاب جغرافیا، سازنده گرایی، مشارکت فعال، تسهیل گری معلم، تعامل گروهی