سمیرا خداوردی - دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی واحد چالوس
سیده کلثوم حسینی دلم - دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی واحد چالوس
طیبه بیژنی کشک - دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی واحد چالوس

مقدمه: هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین انعطاف پذیری و انگیزه تحصیلی با سرسختی روان شناختی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه بود. روش: روش این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش حاضر کلیه دانش آموزان دختر متوسطه دوم شهر چالوس در سال ۱۴۰۲-۱۴۰۱ بودند. نمونه آماری با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ۳۱۰ نفر از دانش آموزان در نظر گرفته شد. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامه انگیزه تحصیلی هرمنس (۱۹۹۸)، انعطاف پذیری کانر و دیویدسون (۲۰۰۳) و سرسختی روان شناختی نجاریان (۱۳۸۳) بود. یافته ها: نتایج نشان داد که بین انعطاف پذیری با سرسختی روان شناختی در دانش آموزان رابطه مثبت معنی داری وجود دارد (۰۰۰۱/۰p= و ۵۶/۰= r). بین انگیزه تحصیلی با سرسختی روان شناختی در دانش آموزان رابطه مثبت معنی داری وجود دارد (۰۰۰۱/۰p= و ۴۹/۰= r). متغیر انعطاف پذیری با ضریب بتای ۳۴/۰، متغیر جهت گیری تحصیلی با ضریب بتای ۳۲/۰ و متغیر انگیزه تحصیلی با ضریب بتای ۲۹/۰ می تواند به طور مثبت و معنی دار سرسختی روان شناختی دانش آموزان را پیش بینی کنند. نتیجه گیری: دانش آموزان دارای انعطاف پذیری و انگیزه تحصیلی بالا نسبت به دانش آموزان دارای انعطاف پذیری و انگیزه تحصیلی پایین، رویدادهای منفی را به صورت انعطاف پذیرتر و واقع بینانه تر در نظر می گیرند و مشکلات را اغلب موقتی و محدود می دانند و از شیوه های مقابله ای مفیدتر نیز سود می جویند.

انعطاف پذیری، انگیزه تحصیلی، سخت رویی