حوراء علی عباس نژاد - کارشناسی ارشد، رشته روانشناسی ، گرایش عمومی ، دانشگاه پیام نورآستارا، گیلان، ایران
سونا عسگرزاده - کارشناسی ارشد، رشته روانشناسی ، گرایش عمومی ، دانشگاه پیام نورآستارا، گیلان، ایران
محمدحسین حجتی - کارشناسی ارشد، رشته روانشناسی ، گرایش عمومی ، دانشگاه پیام نورآستارا ، گیلان، ایران
فاطمه علی دستان نیاکی - کارشناسی ارشد، رشته روانشناسی ، گرایش عمومی ، دانشگاه پیام نورآستانه اشرفیه ، گیلان، ایران

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه بین خطاها ی شناخت ی و ویژگی های شخصیتی با ابعاد خودکار آمدی معلمان می باشد. روش پژوهش حاضر توصیفی - همبستگی می باشد. جامعه آماری این پژوهش معلمان شهرستان رشت می باشند که به روش تصادفی ساده ۱۵۰ نفر جهت نمونه انتخاب شدند. برای گرداوری اطلاعات از ابزار پرسشنامه های (خودکارآمدی عمومی شرر و همکاران، ۱۹۸۲؛ خودکارآمدی فردی بندورا، ۱۹۹۷؛ خودکارآمدی جمعی شرر و همکاران، ۱۹۸۲؛ خودکارآمدی علمی جینکز و مورگان، ۱۹۹۹؛ خطاهای شناختی برادبنت ، ۱۹۸۲؛ ۵ عامل شخصیتی NEO (فرم کوتاه نئو)) استفاده گردید. داده های بدست آمده به روش آماری ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام در محیط نرم افزاری spss نسخه ۲۶ مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت . یافته های بدست آمده نشان داد بین انواع خودکارآمدی و خطاهای شناختی میان معلمان رابطه وجود دارد (۰۱/۰(P< و این رابطه معکوس است ، زیرا با افزایش خطاهای شناختی ، انواع خودکارآمدی کاهش می یابد. بین انواع خودکارآمدی و ویژگی های شخصیتی معلمان رابطه وجود دارد (۰۱/۰(P<، یافته ها نشان داد که در زیر مولفه های روان آزردگی رابطه معکوس بود. همچنین یافته ها نشان داد که خطاهای شناختی و ویژگی های شخصیتی می تواند پیش بینی کننده متغیر خودکارآمدی معلمان باشد. همچنین متغیر خودکارآمدی معلمان به ترتیب (۳۲% و ۵۱%) از متغیرهای خطاهای شناختی و ویژگی های شخصیتی پیش بینی شد.

خودکارآمدی، خطاهای شناختی ، ویژگی های شخصیتی .