سکینه شریفی ریگی - کارشناس جامعه شناسی
فریده خدابخشی - کارشناسی ارشد جامعه شناسی
معصومه جلیل طهماسبی - کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی
خدیجه جلیل پیران - کارشناس آموزش ابتدایی
صدیقه موسوی فرد - کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی

موضوع بالندگی حرفه ای معلمان، فرایندی درحال رشد، تحول، تکامل و بخشی از زندگی پدیداری است که معلم در آن همواره تفاوت ها را تجربه می کند و کنش، پویایی، خلاقیت و مولد بودن ویژگی همیشگی آن است. درجریان بالندگی، معلم از نقاط ضعف و توانایی های خودش بیشتر مطلع شده و مسیر «بودن» را به مسیر «شدن» در آموزش، پیوسته پیشرو دارد. لزوم شناخت دقیق بالندگی حرفه ای، به منزله شاهراه مستقیم بالندگی و تربیت حرفه ای است. برنامه های تربیت حرفه ای رسمی، مبتنی بر یک رویکرد تجویزی، مقوله بالندگی حرفه ای معلمان را به عنوان فرایندی تحمیل شدنی می نگرند. این رویکرد مبتنی بر یک معنای سنتی از کورره است و مهم ترین نقطه ضعف آن نادیده انگاشتن عاملیت معلم در فرایند یادگیری خود می باشد. لذا علت شکست و بی نتیجه ماندن تلاش ها در جهت تغییر تربیتی را می توان غفلت از این اصل مهم دانست. موفقیت و عدمموفقیت در ایجاد تحول در نظامهای آموزشی، منوطبه توانمندیها و قابلیتهای حرفهای معلمان است که مجریان اصلی برنامهها در محیط واقعی هستند. معلم کارگزار اصلی نظام تعلیم و تربیت و روح نظام آموزشی هر کشوری است و با کوشش خردمندانه اوست که اهداف متعالی نظام آموزشی کشور محقق میشود.

بالندگی حرفه ای معلمان، برنامه درسی ضمن خدمت به عنوان رخداد، عاملیت در یادگیری