مریم ضرغامی - کارشناسی ارشد، فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی، دانشگاه پیام نور فسامدیریت آموزش و پرورش شهرستان کوه چنار، آموزشگاه شهید وطن
صدیقه نگین تاجی - کارشناسی ارشد، مشاوره، دانشگاه آزاد مرودشتمدیریت آموزش و پرورش شهرستان کوه چنار
صدیقه گودرزی - کارشناسی، آموزش ابتدایی، دانشگاه فرهنگیانمدیریت آموزش و پرورش شهرستان کوه چنار، آموزشگاه شهید قلندر حسنی
سولماز عباسی - کارشناسی، حسابداری، دانشگاه آزاد گچسارانمدیریت آموزش و پرورش شهرستان کوه چنار، آموزشگاه شهیدجان محمد اردشیری
مرضیه میرزایی - کارشناسی، آموزش ابتدایی، دانشگاه فرهنگیانمدیریت آموزش و پرورش شهرستان کوه چنار، آموزشگاه شهید قلندر حسنی
گردآفرین افراسیابی - کارشناسی، آموزش ابتدایی، دانشگاه آزاد فسامدیریت آموزش و پرورش شهرستان کوه چنار، آموزشگاه شهید شهید وطن

امروزه استمرار پویا و تداوم مطلوب نظام آموزش و پرورش متاثر از چگونگی و کیفیت برنامه ریزی می باشد ،برنامه ریزی یاددهی یادگیری در این میان اساسی ترین آن هاست که یکی از جلوه های آن درس پژوهی می باشد ، رویکردی که هدف آن توسعه و غنا بخشی به رشد حرفه ای معلمان و اثربخش کردن روش های تدریس می باشدکه طی آن معلمان بایکدیگر برای تدوین طرح درس ،اجراومشاهده نتایج آن در جهت بهبود یادگیری دانش آموزان همکاری و مشارکت می نمایند.با اجرای درس پژوهی می خواهیم یک سازمان یادگیرنده در مدرسه ایجاد کنیم و ارتباط بین معلمان را گسترش دهیم.هدف از انجام این درس پژوهی ارتقای شایستگی دانش آموزان پایه دوم در مهارت انجام جمع فرایندی دوعدد دورقمی می باشد . باتغییر کتب درسی مبحث جدیدی در ریاضیات وارد شدبه نام جمع وتفریق فرایندی که زیربنای آن از پایه ی دوم ابتدایی درفصل دوم کتاب ریاضی پایه ریزی می شود.در جمع فرایندی نیازی به ارایه تکنیک انتقال از دهگان به یکان در جمع نیست .مهمترین هدف این است که دانش آموزان به مهارت مطلوب و سرعت و دقت و درستی عمل دست یابند. به منظوریادگیری بهتر و آسان ، گروه درس پژوهی آموزش جمع فرایندی را انتخاب کرد و در صدد آنیم که برای انتقال این مفهوم پیچیده در کلاس درس روش آسان و راحت را بیاوریم. در جمع فرایندی می توان از انگشت، چوب خط،جعبه کوئیزنر، جدول اعداد رو به جلو، شعر و بسته های ده تایی ویکی استفاده کرد.در راستای هدف مذکور سعی شد در انتقال مفهوم به گونه ای تغییر ایجاد شود که با بهره گیری از ترکیبی از روش های تدریس فعالچون ایفای نقش، بحث گروهی، اکتشافی، مشارکت گروهی، سخنرانی و تفکیک نقش های مختلف بین اعضای گروه درس پژوهی ) دومشاهده گر عملکرد دانش آموزان ، یک مشاهده گر تدریس معلم ، یک مشاهده گر رفتار معلم ( ارتباطی بین سطح دانش و زندگیواقعی دانش آموزان برقرار شود.در نهایت هم دریافتیم که استفاده از موقعیت های شبیه سازی شده با موقعیت های واقعی ، مشارکت فعال دانش آموزان در فرآیندتدریس فرصت تمرین عملی را فراهم می آورد

مفهوم جمع فرایندی ، هدف، روش های تدریس