ارینب ساعدی - کارشناسی دینی و عربی ،آموزگار پایه سوم دبستان پسرانه سعادت ناحیه یک بندرعباس
شبنم دلداری - کارشناسی حسابداری ،آموزگار پایه سوم دبستان شهید اکبری زاده ناحیه یک بندرعباس
صدیقه رنجبر - کارشناسی علوم اجتماعی ،آموزگار پایه پنجم دبستان پسرانه سعادت ناحیه یک بندرعباس
فاطمه قائدی - کارشناسی ارشد آموزش ریاضی ،آموزگار ناحیه دو بندرعباس
عالیه بیژنی - کارشناسی ارشدعلوم تربیتی،مربی پرورشی،دبستان پسرانه سعادت،ناحیه یک بندرعباس
صدیقه بیژنی - کارشناسی پرستاری ،مراقب سلامت دبیرستان نمونه دولتی فدک ،شهرستان میناب

اگر حاصل دوره ی تحصیلات مدرسه ای ، تنها انتقال پاره ای از مفاهیم به ذهن دانش آموزان باشد ،( سواد به معنی سنتی ) با فراموش شدن آن مفاهیم ، حاصل کلیه سال های تحصیل نیز از دست می رود. .به همین سبب ، باید سعی کنیم علاوه بر مفاهیم پایه ، راهی به دانش آموزان نشان دهیم که خودشانبتوانند به دنبال معرفت و دانش مورد نیاز خود بگردند و به یک یادگیرنده ی مادام العمر تبدیل شوند.به همین منظور علاوه برکسب دانش باید راه و روش یادگیری را هم به آنان بیاموزیم تا میل بهیادگیری در آنان تقویت گردد. پروژه ی علمی به علت ماهیت هیجانی و اکتشافی خود ، میل به یادگیری را در دانش آموز تقویتمی کند و بهعل۶ت ماهیت فرایندی خود راه و روش یادگیری را نیز به او می آموزد بنابراین می تواندابزاری بسیار قوی در خدمت تعلیم تربیت به معنای واقعی باشد که طبق تعریف یونسکو همانا درک وبه کارگیری مفاهیم ، مهارت های فرایندی ، نگرش ها و ارزش هایی می باشد که شخص را قادر می سازد دانش و فناوری را با زندگی و فرهنگ جامعه ی خویش مرتبط سازد. در سال تحصیلی اخیر با توجه به اهمیت و نقش طرح جابر بن حیان در درس علوم تجربی بنده تصمیم گرفتم تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم دانش آموزانم را به استفاده از فناوری و کار پژوهشی علاقه مند نمایم.

تلفیق -طرح جابر بن حیان – علوم- فناوری پژوهشی –دانش آموزان