سرور حمیدی - کارشناسی زبان و ادبیات فارسی، معاون آموزشی مدرسه دخترانه مائده، آموزش و پرورش ناحیه یک سنندج.
لاوان محمدی کانی سواران - کارشناسی حسابداری، آموزش و پرورش ناحیه یک سنندج.
ارینب عبدالملکی - کارشناسی ارشد فیزیک، دبیر فیزیک آموزش و پرورش ناحیه یک سنندج.
فاطمه جلالی - کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، آموزش و پرورش ناحیه یک سنندج.

داشتن دانش آموزانی برانگیخته و با انگیزه از جمله اجزای کلیدی جهت افزایش عملکرد لازم برای سازمانی چون آموزش و پرورش است که خواهان تداوم موفقیت در عرصه های مختلف می باشد. بررسی انگیزش تحصیلی دانش آموزان و پی بردن به علل و پیامدهای آن حائز اهمیت بسیاری است . این کار باعث می شود تا گامهای مناسبی در جهت ایجاد تغییرات و پیشیگیری از شکست ها برداشته شود. دارا بودن انگیزه تحصیل و جهت دهی به انگیزههای سالم ، یکی از ضرورتها در کاربرد صحیح منابع انسانی و زمینه ساز موفقیت و انسجام روانی در دانش آموزان می باشد. پژوهش حاضر با هدف، بررسی رابطه بین انسجام روانی با انگیزش تحصیلی دانش آموزان انجام گرفت . لذا از لحاظ هدف کاربردی و از لحاظ روش، توصیفی از نوع همبستگی می باشد. جامعه مورد مطالعه پژوهش را دانش آموزان شهر سنندج تشکیل داد. که ۱۲۰ نفر به شیوه نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. در این پژوهش ، برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه انسجام روانی آنتونوسکی (۲۰۰۶)،و پرسشنامه انگیزش تحصیلی هارتر (۱۹۸۱)، استفاده شد. و پایایی آن از طریق از طریق آلفای کرونباخ محاسبه شد به ترتیب ۸۰/۰ و ۸۲/۰ بود و روایی آن از طریق نظرخواهی از اساتید و متخصصان تایید گردید. جهت تجزیه و تحلیل دادهها از آزمونهای آماری از شاخص های آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار) و آمار استنباطی (کولموگرف اسمیرونوف، ضریب همبستگی پیرسون) استفاده شد. نتایج نشان داد، میزان ضریب همبستگی پیرسون انسجام روانی با انگیزش تحصیلی (۸۴۶/۰(r = مقدار قوی و مثبت و دارای جهت مستقیم می باشد، یعنی با افزایش انسجام روانی ، انگیزش تحصیلی افزایش می یابد و بلعکس .

انسجام روانی ، انگیزش تحصیلی ، دانش آموزان، مدرسه .