گوهرتاج خاورانی - کارشناسی، مترجمی زبان انگلیسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد بندرعبا ساداره آموزش پرورش ناحیه ۲ بندرعباس،دبستان قدس
مطهره دهقانی نظام آبادی - کارشناسی، علوم تربیت ی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد بندرعبا ساداره آموزش پرورش ناحیه ۲ بندرعباس،دبستان قدس
رباب بلاژ - کارشناسی، تربیت بدن ی، دانشگاه فرهنگیاناداره آموزش پرورش ناحیه ۲ بندرعباس،دبستان شهید منصوری نژاد

هدف از این پژوهش بررسی ماهیت ارزشیابی توصیفی و آثار و نتایج آن در آموزش و پرورش می باشد. این تحقیق با روش تحلیل محتوا و با رویکرد کیفی و به صورت علمی مروری انجام گرفته است و از طریق مطالعه کتابخانه ای - اسنادی بوده است . ارزشیابی توصیفی یکی از ارکان مهم و جدایی ناپذیر آموزش و پرورش و یکی از نوع آوری های آموزشی در نظام آموزش ابتدایی ایران است . ارزشیابی یکی از فعالیتهای بسیار ضروری و مستمر آموزشی است که به معلم امکان می دهد که پس از تهیه ی طرح و پیش بینی و مسائل متنوع آموزشی و استفاده از روشهای مختلف تدریس ، دریابد تا چه اندازه در تحقق هدفهای آموزشی موفق بوده است . ارزشیابی توصیفی شکلی از ارزشیابی تحصیلی -تربیتی است که درآن معلم با مشارکت فعال ودانش آموز و اولیا ایشان با استفاده از ابزارهای مختلف به جمع آوری اطلاعات درزمینه تلاش ها، پیشرفت ها وموفقیت های دانش آموزان می پردازد و با طبقه بندی تحلیل وتفسیر اطلاعات به آنها کمک می کند تا بهتر یاد بگیرند ومشکلات یادگیری خود را به کمک اولیا و معلمان برطرف کنند. برای فرایند های نوین آموزش و پرورش بهتر است از شیوه های نوین ارزشیابی استفاده کرد. که هریک از این شیوه های نوین مزایا و معایبی است . اما استفاده از این شیوه های نوین در سنجش و ارزشیابی باعث افزایش درک عمیق دانش آموزان، فضایی برای خلاقیت دانش آموزان می شود.

ارزشیابی ، ارزشیابی کیفی ، ارزشیابی توصیفی ، ارزشیابی سنتی