مریم بوعذار - کارشناسی آموزش و پرورش ابتدایی

اهمیت نوشتن و نیاز به صحیح نوشتن در ایجاد ارتباط با دیگران بر کسی پوشیده نیست . در همین ارتباط از ابتدای آموزش رسمی خواندن و نوشتن ، به کودکانمان می آموزیم که چگونه بنویسند و چه اقداماتی در این باره انجام دهند تا بتوانند آموخته های خود را در موقعیت های مختلف به کار گیرند . مهم ترین ماده درسی که این وضعیت را بر عهده دارد، املای فارسی است . در آموزش املا دانش آموز باید تلفظ کلمه را بشنود. شکل آن را ببیند و با حرکت دست آن را بنویسد. در نتیجه کلمات ی را که شاگرد نشنیده و ندیده نباید به او املا گفت . و با ید به جنبه آموزشی املا بیشتر از جنبه آزمونی آن توجه شود متاسفانه روشها یی که تا کنون کاربرد داشته است بیشتر آزمون بوده و مشکلات اساسی دانش آموزان را بر طرف نمی سازد. باید مشکلات آموزشی دانش آموزان را شناسایی کرد و پس از دسته بندی و تشخیص نوع مشکل دانش آموزان راه کار و راه حل مناسبی در جهت تقویت دانش آموزان برداشته شود. به طوری که دانش آموزان املا را بفهمند و یاد بگیرند .اینجانب در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ با دانش آموزی در پا یه دوم ابتدایی مواجه بودم که دارای اختلال در املانویسی بود. با دیدن این مشکلات تصمیم گرفتم تا راهحل هایی برای بهتر شدن او اتخاذ نمایم . بعد از جمع آوری اطلاعات و تجزیه و تحلیل آن، با روشهایی همچون افزایش دقت و تمرکز در دانش آموز، تقویت حافظه دیداری ، حافظه شنیداری و روشهای جد ید املاگویی و... مشکلات او را در درس املا کاهش دادم.

املا، فواید و اهداف املا، وارونه نویسی و قرینه نویسی ، دانش آموز.