هستی عبدالشاهی راد - دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی ، گروه علوم تربیتی ، پردیس الزهرا(س )، دانشگاه فرهنگیان استان سمنان .
فاطمه فرامرزی - دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی ، گروه علوم تربیتی ، پردیس الزهرا(س )، دانشگاه فرهنگیان استان سمنان .
علی اکبر دولتی - دانش آموخته دکتری مدیریت آموزش عالی، گروه علوم تربیتی، مدرس دانشگاه فرهنگیان استان سمنان.

هدف پژوهش حاضر بررسی اجمالی روش تدریس نمایشی ، مزایا و معایب آن است و در راستای آن به بررسی ضرورت های استفاده از این روش نوین و کاربرد های اساسی آن می پردازیم . همچنین ایجاد زمینه ی بی انگیزگی و دلسردی دانش آموز نسبت به محتوای آموزشی ، در صورت عدم استفاده از این روش مورد بحث و بررسی قرار میگیرد. در این پژوهش از رویکرد کیفی و روش پدیدار شناسی از نوع توصیفی و تفسیری استفاده شده است .جامعه ی آماری پژوهش شامل ۱۰ نفر(۳مرد و ۷زن ) از آموزگاران مقطع ابتدائی در مدارس دولتی و غیردولتی شهرستان شاهرود در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۲ بود. نمونه گیری در پژوهش به روش غیر تصادفی بوده وصرفا از معلمین ابتدایی در آن بهره برده شده است . گردآوری داده ها نیز با استفاده از مصاحبه ی سازمان یافته انجام شده است . تحلیل داده ها مبتنی بر راهبرد هفت مرحله ای کلایزی بوده و معتبرسازی داده ها با استفاده از تکنیکهای تاییدپذیری از طریق خودبازبینی پژوهشگران و اعتمادپذیری و با هدایت دقیق جریان جمع آوری اطلاعات و همسوسازی پژوهشهای مرتبط تعیین شده است . پس از استخراج و دسته بندی موضوعی به ۴مضمون اصلی و ۹ مضمون پایه حصول یافت : ۱) عوامل کارآمدی تدریس نمایشی با ۲ زیر مضمون : ایجاد تنوع و تحرک در کلاس ، لمس واقعیت توسط متربی . ۲)عوامل ناکارآمدی تدریس نمایشی یا ۳ زیر مضمون : وقت گیر بودن ، یادگیری اشتباه در صورت اجرای غیراصولی ، ازدیاد تعداد متربیان و عدم رویت دقیق نمایش .۳) کاربردهای روش تدریس نمایشی با ۲ زیر مضمون : تاثیر مطلوب در درس هایی مانند رایانه و ابزارهای جانبی تکنولوژی،آشنایی متربی با وسایل و ابزارهایی همچون تلسکوپ .۴) ضرورت استفاده از روش تدریس نمایشی با ۲ زیرمضمون : فهم بهتر و مطلوبتر متربیان ، مناسب ترین روش برای تدریس مهارت های عملی .

تدریس نمایشی ، راهبردهای آموزشی ، انگیزه ، ابزار آموزشی .