میترا هادی زاده - اموزگار، آموزش و پرورش خراسان شمالی

فرسودگی تحصیلی یک شکل افراطی از ناسازگاری تلقی می شود که می تواند مسیر تحصیلی دانش آموزانی راکه تحت تاثیر قرار می گیرند به طور جدی تضعیف کند. مطالعات قبلی بر روی عوامل محافظتی احتمالی متمرکزشده اند و نقش تاب آوری تحصیلی ، یعنی توانایی غلبه بر ناملایمات مزمن در محیط مدرسه را برجسته کرده اند. با وجود این ، بررسی نقش ادارک از محیط کلاس درس به همان اندازه مهم است . بنابراین ، هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین تاب آوری تحصیلی و فرسودگی شغلی و بررسی نقش تعدیل کننده ادراک از محیط کلاس درس بود. جامعه آماری شامل همه دانش اموزان دختر که در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ در شهرستان شیروان مشغول به تحصیل بودند. برای آزمون فرضیه ها از همبستگی و تحلیل رگرسیون تعدیل شده استفاده شد. نتایج نشان می دهد که تاب آوری و اداراک از محیط کلاس درس با فرسودگی تحصیلی رابطه معکوس دارد. تاب اوری تحصیلی علاوه بر اثر مستقیم بر فرسودگی تحصیلی , بطور غیرمستقیم نیز از طریق ادراک از محیط کلاس بر فرسودگی تحصیلی اثرگذار است . بنابراین متغیر ادراک از محیط کلاس را می توان به عنوان متغیر میانجی بین ادراک از تاب اوری و فرسودگی تحصیلی در نظر گرفت . یافته ها بر اهمیت ارتقای عوامل فردی و زمینه ای برای جلوگیری از خطر فرسودگی تحصیلی را مورد تاکید قرار می دهند.

فرسودگی تحصیلی ، تاب اوری تحصیلی ، ادارک از محیط کلاس درس