ندا صفری - دانشجوی دکتری روان شناسی تربیتی، دانشکده علوم اقتصادی و اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران
ابوالقاسم یعقوبی - استاد، گروه روان شناسی، دانشکده علوم اقتصادی و اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران
رسول کرد نوقابی - دانشیار گروه روان شناسی، دانشکده علوم اقتصادی و اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران
حسین محققی - دانشیار گروه روان شناسی، دانشکده علوم اقتصادی و اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران

اهداف: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی برنامه آموزش توجه مستقیم بر ابعاد توجه دانش آموزان نارساخوان انجام شد.  مواد و روش ها: طرح پژوهش حاضر، نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون-پس آزمون-پی گیری با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل تمام دانش آموزان پسر پایه سوم ابتدایی شهر کرمانشاه در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ بود. تعداد ۳۰ دانش آموز نارساخوان به صورت در دسترس انتخاب و در  دو گروه آزمایش و کنترل به طور تصادفی جایگزین شدند. گروه آزمایش در ۱۲ جلسه ۴۵ دقیقه ای، برنامه آموزش توجه مستقیم را دریافت کردند. ابزارهای پژوهش آزمون استروپ، آزمون دسته بندی کارت های ویسکانسین و آزمون عملکرد پیوسته بود. داده ها با استفاده از تحلیل واریانس آمیخته و نرم افزار SPSS-۲۴ مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.یافته ها: یافته­ های پژوهش نشان داد بین نمرات توجه پایدار، انتخابی و انتقالی دانش ­آموزان نارساخوان در سه مرحله پیش ­آزمون، پس­آزمون و پیگیری با لحاظ کردن گروه ­های مختلف آزمایش و کنترل تفاوت معناداری وجود دارد (۰۵/۰P<).نتیجه گیری: با توجه به نتایج به دست آمده، برنامه آموزش توجه مستقیم می­تواند در تقویت ابعاد توجه پایدار، انتخابی و انتقالی دانش­آموزان نارساخوان موثر باشد. از لحاظ کاربردی با توجه به اثربخش بودن تمرین­های برنامه آموزش توجه مستقیم بر کاهش مشکلات توجه دانش ­آموزان نارساخوان، این برنامه به عنوان یکی از راهبردهای اساسی مداخلات شناختی به معلمان و متخصصان اختلال یادگیری توصیه می­ گردد.

توجه, نارساخوانی, آموزش مستقیم توجه, کارآمدی خواندن