حسینه کاوسی - کارشناسی ادبیات فارسی
توبی کاوسی - کارشناسی علوم قرآن و حدیث
زینت وحدتی - کارشناسی آموزش ابتدایی
پریخاتون صداقتی - کارشناسی آموزش ابتدایی

هیچ یک از روشهای تدریس به خودی خود خوب یا بد نیستند بلکه چگونگی و شرایط استفاده از آنهاست که باعث قوت یا ضعفشان می شود.پس معلم باید با توجه به هدفهای آموزشی -محتوای درس - نیازها و علائق دانش آموزان - امکانات موجود در کلاس درس و تعداد دانش آموزان کلاس بهترین روش برای یک تدریس خوب انتخاب نماید. بهتر است در یک جلسه تدریس فقط از یک روش استفاده نکنیم و بر طبق شرایط موجود از ترکیبی از الگوها و روشهای تدریس بهره بگیریم . بسیاری از آموزگاران بین الگو و روش تفاوتی قایل نیستند . در یک کلاس فعال و خوب علوم، هم دانش آموزان و هم معلم سوال کننده و پاسخ دهنده هستند. اما نکته ی اساسی چگونه پرسیدن و چگونه پاسخ دادن است.پرسش های ما، در واقع بازتاب میل درونی ما نسبت به فهمیدن و دانستن است. اصولا˝ منشا تولید علم و دانش بشر را می توان همین کنجکاوی و میل درونی دانست.

دانش آموزان ، علوم ، پرسش، تولید علم و دانش ، کلاس فعال ، تدریس