سارا نجاتی فر - دانشجوی دکتری روان شناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص، گروه روان شناسی و آموزش افراد با نیاز های خاص، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
احمد عابدی - دانشیار، گروه روان شناسی و آموزش افراد با نیاز های خاص، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
امیر قمرانی - استادیار، گروه روان شناسی و آموزش افراد با نیاز های خاص، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
فرامرز آسنجرانی - استادیار، گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران

هدف: یکی از پدیده های نوین آموزشی در سطح جهانی برای دانش آموزان تیزهوش، مدرسه در خانه ترکیبی می باشد که بر افزایش مشارکت والدین در آموزش تاکید دارد. پژوهش حاضر با هدف واکاوی عوامل تسهیل گر کاربرد مدل مدرسه در خانه ترکیبی در نظام آموزشی ایران و به منظور ارائه رویکردی نوین در آموزش دانش آموزان تیزهوش انجام شد. مواد و روش ها: این پژوهش از نظر هدف، اکتشافی و از نوع کیفی است که از روش نظریه پردازی داده بنیاد استفاده شده است. حوزه این پژوهش شامل تمام کتاب ها و مقالات (۲۰۲۱-۱۹۹۰) مرتبط با مشارکت والدین در آموزش و مدل مدرسه در خانه بود. مشارکت کنندگان در این پژوهش ۱۰ نفر از متخصصان حوزه روان شناسی و علوم تربیتی در شهر اصفهان در سال ۱۴۰۱ بودند که به روش نمونه گیری هدفمند و نظری انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از روش سندکاوی و مصاحبه نیمه ساختار یافته استفاده شد. تحلیل داده ها بر اساس الگوی اشتراوس و کوربین (۱۹۹۸) و سه مرحله کد گذاری باز، کد گذاری محوری و کد گذاری انتخابی انجام شد. در زمینه قابلیت اعتبار از روش تطبیق اعضا و کثرت گرایی استفاده شد و در زمینه قابلیت تایید، مرور و بازخورد همتایان به کار برده شد.بحث و نتیجه گیری: نتایج پژوهش نشان دهنده ۶۴ مفهوم پایه، ۱۳ مقوله محوری و ۳ مقوله انتخابی تحت عنوان مسئولیت مشترک و اعتماد والدین، مسئولیت مشترک و اعتماد دانش آموز و مسئولیت مشترک و اعتماد معلم و مدرسه است که در قالب عوامل تسهیل گر سازمان یافت. با توجه به عوامل تسهیل گر مدل مدرسه در خانه ترکیبی، توجه به این رویکرد آموزشی و استفاده از آن برای دانش آموزان تیزهوش در نظام آموزشی متمرکز کشور ایران پیشنهاد می گردد.

عوامل تسهیل گر, مدرسه در خانه ترکیبی, دانش آموزان تیزهوش