بازنمایی های چندگانه: فرایندی مهم در یاددهی و یادگیری کسر ها
عنوان مقاله: بازنمایی های چندگانه: فرایندی مهم در یاددهی و یادگیری کسر ها
شناسه ملی مقاله: JR_JEIT-4-4_002
منتشر شده در در سال 1389
شناسه ملی مقاله: JR_JEIT-4-4_002
منتشر شده در در سال 1389
مشخصات نویسندگان مقاله:
فرزانه نوروزی - دانشکده علوم پایه، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائی،تهران،ایران
شهرناز بخشعلی زاده - سازمان پژوهش و برنامه ریزی،تهران،ایران
زینب قربانی سی سخت - دانشکده علوم پایه، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائی،تهران،ایران
خلاصه مقاله:
فرزانه نوروزی - دانشکده علوم پایه، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائی،تهران،ایران
شهرناز بخشعلی زاده - سازمان پژوهش و برنامه ریزی،تهران،ایران
زینب قربانی سی سخت - دانشکده علوم پایه، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائی،تهران،ایران
تحقیق حاضر، با هدف بررسی نقش آموزش مبتنی بر بازنماییهای چندگانه و اثرات آن روی درک دانشآموزان از کسرها، و عملکردشان در حل مسائل شامل کسر اجرا گردید. شرکت کنندگان در این مطالعه ۴۰ دانشآموز دختر بودند که در دو مدرسه ابتدایی و در دو کلاس پایه چهارم درس میخواندند. روش تحقیق استفاده شده در این تحقیق، تلفیقی از دو روش کمی و کیفی بود. در روش کمی از طرح شبه تجربی استفاده شد و دانشآموزان یک مدرسه به عنوان گروه کنترل و دانشآموزان مدرسه دیگر به عنوان گروه آزمایش در نظر گرفته شدند. به دانشآموزان گروه کنترل، مفاهیم شامل کسر با یک رویکرد آموزشی سنتی آموزش داده شد و به دانشآموزان گروه آزمایش، همان مفاهیم با رویکرد آموزشی مبتنی بر بازنماییهای چندگانه آموزش داده شد. اثر آموزش مبتنی بر بازنماییهای چندگانه روی درک دانش آموزان از کسرها، با یک پیش آزمون و پس آزمون (که قبل و بعد از شروع فرایند آموزش، از هر دو گروه به عمل آمد)، ارزیابی شد. همچنین، برای بررسی عمیقتر فرایند درک و تفکر دانش آموزان، و عملکرد آن ها هنگام حل مسائل شامل کسر، ۶ مصاحبه با ۶ دانشآموز (۳ نفر از هر گروه) انجام شد. علاوه بر این، پس از گذشت حدود چهار ماه از زمانی که مفاهیم شامل کسرها به دانشآموزان آموزش داده شده بود آزمونی تحت عنوان آزمون پایداری یادگیری، از دانشآموزان دو گروه به عمل آمد. یافتههای مطالعه نشان داد، که دانشآموزان گروه آزمایش، عملکرد بهتری از خود نشان داده بودند و درک مفهومیشان از کسرها توسعه یافته بود. یافتهها، همچنین نشان داد که یادگیری دانش آموزان گروه آزمایش از مفهوم کسر، نسبت به یادگیری دانشآموزان گروه کنترل پایدارتر بود.
کلمات کلیدی: بازنمایی های چندگانه, درک مفهومی, کسر, ریاضیات ابتدایی
صفحه اختصاصی مقاله و دریافت فایل کامل: https://civilica.com/doc/1772424/