زهرا حیدری شوطلو - آموزگار ابتدایی، آموزشوپرورش شهرستان شوط، ارومیه، ایران
جمیله حیدری شوطلو - آموزگار ابتدایی ، آموزش وپرورش شهرستان شوط ، ارومیه، ایران.
مرضیه محمدپور - آموزگار ابتدایی ، آموزش وپرورش شهرستان شوط ، ارومیه، ایران
شیما علیمحمدی - آموزگار ابتدایی ، آموزش وپرورش شهرستان ماکو ، ارومیه، ایران

ارزشیابی توصیفی، شکلی از ارزشیابی تحصیلی-تربیتی است که در آن معلم با مشارکت فعال و دانش آموز و اولیای ایشان با استفاده ازابزار های مختلف به جمع آوری اطلاعات در زمینه تلاش ها، پیشرفت ها و موفقیت های دانش آموزان می پردازد و با طبقه بندی تحلیل وتفسیر اطلاعات به آنها کمک می کند تا بهتر یاد بگیرند و مشکلات یادگیری خود را به کمک اولیا و معلمان برطرف کنند. هدف اصلی درارزشیابی توصیفی بهبود شرایط یادگیری دانش آموزان با از بین بردن اضطراب های نامطلوب ناشی از برگزری امتحانات و بازخورد هایعددی است.هدف پژوهش حاضر تاثیر ارزشیابی توصیفی در یادگیری دانش آموزان مدارس ابتدایی بود. مهمترین ویژگی ارزشیابیتوصیفی، جهت گیری اصلاحی آن است. زیرا این فرصت را به معلم و دانش آموز میدهد که برای تحقق اهداف و انتظارات آموزشی در موقعمناسب تغییرات لازم را در فعالیتهای یاددهی_یادگیری به عمل آورند. بر اساس این طرح دانش آموزان در فرآیند آموزش به طور پیوستهمورد ارزشیابی قرار میگیرند و معلم با به کارگیری ابزارهای مختلف اطلاعات موردنیاز را جمع آوری و ثبت کرده و با استفاده از نتایج آن وبا در نظر گرفتن اهداف و انتظارات آموزشی درباره وضعیت فرد، داوری کرده و به طور مستمر به دانش آموز و اولیاء بازخورد میدهد و آنهارا در جریان نقاط قوت و ضعفشان قرار داده و توصیه های لازم را ارائه می نماید. در پایان پس از ارائه یافته ها، پیشنهادهایی مطرح می گردد.

ارزشیابی توصیفی، یادگیری، دانش آموزان، مدارس ابتدایی