زهرا صفری افضل - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی ، دانشگاه فرهنگیان نسیبه تهران ، ایران.

برنامه درسی ایجابی باعث می شود که دانش آموزان روابط اجتماعی ناپایدار و هویت شخصی نامشخص داشته باشند و مشروعیت رفتار قالبی را بپذیرند بیان می کند. از سوی دیگر برنامه درسی ایجابی ، از یادگیری هایی حکایت می کند که در چهارچوب اجرای برنامه های درسی تصریح شده و به دلیل حضور در بطن و متن فرهنگ حاکم بر نظام آموزشی ، دانش آموزان تجربه می کنند. نظام آموزش و برنامه درسی در آموزش عالی به گونه ای است که به دلیل حساسات و اهمیت عملکرد دانش آموزان، ابعاد برنامه درسی ایجابی از نظر تعامل دوجانبه معلم و شاگرد و ساختار علمی برنامه درسی ، جو اجتماعی نیازمند توجه و بازسازی است . بر این اساس رسالت معلمان، کمک به دانش آموزان در گذر از یادسپاری صرف به سوی رشد تفکر و نقد و خلاقیت در امور بودهبطوری که در این راستا، آموزش حاصله از تدوین برنامه درسی ، باید ضمن تقویت روحیه انتقادپذیری درمعلمان، روحیه نقد و خلق و پژوهش عمیق در دانش آموزان را فراهم آورد. کشف حقیقت ، افزایش دانش وتوضیح پدیدهها ازجمله اهداف اساسی هر تحقیق علمی می باشد. تحقیق در علوم تربیتی نیز هدف کاربردروشهای علمی در مطالعه مسائل آموزشی - تربیتی را دارد وهدف آن نیز کشف اصول کلی یا تفسیر رفتاری است که از آن برای تبیین ، کنترل و پیش بینی رویدادهای آموزشی استفاده می شود.

ابتدایی ، آموزش ، برنامه درسی ، پژوهش ، مدرسه .