ساجده منصوری - دانشجوی دکتری معماری، گروه معماری، دانشکده معماری، واحد قشم، دانشگاه آزاد اسلامی، قشم، ایران.
حسام الدین ستوده - استادیار گروه معماری، دانشکده معماری، واحد قشم، دانشگاه آزاد اسلامی، قشم، ایران.
هوبه تحویلداری - استادیار گروه معماری، دانشکده معماری، واحد بندرعباس، دانشگاه آزاد اسلامی، بندرعباس، ایران.

آموزش طراحی معماری وابسته به ویژگی ­های فردی یادگیرنده جهت کسب نتایج بهتر در کارگاه­ های طراحی است. یکی از این ویژگی­ ها، تفاوت در سبک یادگیری است که تفاوت­های موجود میان افراد در روش­ های یادگیری را بیان می­کند.  با­وجود پژوهش ­های پیرامون پیشینه ­ها و روش­های بهره­ گیری از مصادیق معماری به عنوان یک فعالیت­ رایج در فرآیند طراحی، در بدنه این روش آموزشی، به کمتر قرینه­ای برمی­خوریم که به روش یادگیری یادگیرنده جایگاهی سزاوار داده­باشد؛ روش­های آموزشی تجویزی و برای یادگیرندگانی مشترک با ویژگی­های یکسان ارائه می­شود.لذا تحقیق حاضر بر اساس تئوری سبک یادگیری دیوید کلب در یکی از این روش­های آموزشی، به تبیین تجربه سبک ­های یادگیری مختلف در بهره­گیری از پیشینه ­های معماری پرداخته است. پژوهش با روش تحقیق شبه ­آزمایشی(پیش ­آزمون-پس ­آزمون) با برگزاری آزمون­ های استاندارد (آزمون عملکردی و پرسشنامه سبک ­های یادگیری کلب) از دانشجویان درس مقدمات طراحی معماری۳ دانشگاه آزاد تهران غرب، انجام شده ­است.یافته ­ها نشان می ­دهد سبک­ های یادگیری مختلف، تجربه متفاوتی از الگوی برداشت دانش از پیشینه ­های معماری دارند؛ سبک واگرا، موفقیت بیشتری در بهره­ گیری از دانش پیشینه ­ها با استفاده از الگوی برداشت نشان­ داده ­اند؛ درحالیکه کمترین پراکنش را در میان سبک­های یادگیری دارد. لذا شایسته است روش­ های آموزشی با تقویت تجارب عینی یادگیرنده با پیمایش در آثار معماری، در راستای تقویت سبک واگرایی با ترجیحات یادگیری شاگردان منطبق گردد.

آموزش معماری, پیشینه های معماری, سبک های یادگیری, تفاوت های فردی, تئوری یادگیری کلب