فضایل شاهماری سوها - دانشجوی دکتری تخصصی روان شناسی تربیتی ، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
محمد نریمانی - استاد گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
توکل موسی زاده - استادیار رواشناسی گروه روانشناسی دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی اردبیلف اردبیل
تورج هاشمی - استاد گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی، دانشگاه تبریز، ایران

مقدمه و هدف: یادگیری خودتنظیمی برای یادگیری موفق در مدارس بسیار مهم تلقی می شود. هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش یادگیری خودتنظیمی در کاهش فرسودگی، تعلل ورزی و ناامیدی تحصیلی دانش آموزان تیزهوش بود.مواد و روش ها: روش پژوهش حاضر، نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش آموزان پسر دوره دوم متوسطه تیزهوشان مدیریت آموزش وپرورش ناحیه ۲ اردبیل می باشند که در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ در مدرسه تیزهوشان مشغول به تحصیل می باشند. برای تعیین حجم نمونه از روش در دسترس ۴۰ نفر انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایشی و یک گروه کنترل گمارده شدند. ابزار جمع آوری اطلاعات، فرسودگی تحصیلی، تعلل ورزی و ناامیدی تحصیلی بود. فرآیند اجرا آموزش یادگیری خودتنظیمی در این پژوهش در ۱۶ جلسه ۱ ساعت و ۱۵ دقیقه ای انجام شد داده ها با استفاده از آزمون کوواریانس چند متغیره تجزیه وتحلیل شد.یافته ها: نتایج نشان داد که تفاوت آماری معنیداری بین میانگین نمرات دو گروه آزمایش و کنترل، در نمره کل متغیر فرسودگی تحصیلی (۷۹۷/۲=F)، متغیر تعلل ورزی (۲۶۰/۹=F) و متغیر ناامیدی تحصیلی (۵۳۰/۱۶=F) وجود داشت.نتیجه گیری: با توجه به اثربخشی یادگیری خودتنظیمی در کاهش فرسودگی تحصیلی، تعلل ورزی و ناامیدی تحصیلی معلمان می توانند از برنامه های آموزشی یادگیری خودتنظیمی برای افزایش انگیزه دانش آموزان در کنار دیگر برنامه های کلاسی استفاده کنند.

یادگیری خودتنظیمی، فرسودگی تحصیلی، تعلل ورزی، ناامیدی تحصیلی، تیزهوش