نسرین حسینی - کارشناسی ارشد ریاضی کاربردی (گرایش تحقیق در عملیات)، دانشگاه پیام نور شیراز

آموزش علوم در همه جوامع برای نیل به ایجاد دانش آموزانی خلاق و آشنا با فرایند تفکر می کوشد. یکی از مباحث مطرح در آموزش علوم، بدفهمی ها و مشکلات دانش آموزان می باشد. بدفهمی ها زمانی رخ می دهد که شخص به مفهومی اعتقاد دارد که به طور معقول، نادرست است. فرض می شود به دلیل ماهیت ذهنی انسان، هر فردی دارای انواعی از بدفهمی ها می باشد. بنابراین هیچ کس دانش کامل ندارد و دارای یک بازنمایی ذهنی درست از مسایل نمی باشد. تحریف یک مفهوم، بدفهمی نیست، اما ممکن است باعث ایجاد بدفهمی شود. بدفهمی به تصورات قبلی، افکار و باورهای غیرعلمی، مفاهیم در هم یا سوء تعبیرهای مفهومی اشاره می کند. بعضی از بدفهمی ها از تجارب گذشته دانش آموزان و برخی از تدریس های نادرست قبلی نشات می گیرد. نقش بدفهمی ها و مشکلات دانش آموزان ناشی از عوامل مختلف در یادگیری، ما را بر آن داشت تا به بررسی مقوله بدفهمی های دانش آموزان بخصوص بدفهمی های مثلثاتی که به عنوان عاملی باز دارنده در یادگیری مثلثات می باشد بپردازیم. هدف این مقاله بررسی بدفهمی ها و مشکلات دانش آموزان در درس مثلثات و همچنین نقش روش تدریس در رفع مشکلات و بدفهمی های دانش آموزان می باشد و تلاش شده تا ضمن ارائه تعریفی از بدفهمی ها و مشکلات دانش آموزان، چگونگی تعامل میان روش تدریس مطلوب و رفع بدفهمی های مثلثاتی را نشان دهد. در این مقاله بعد از ارائه تعاریفی برای بدفهمی ها و مشکلات دانش آموزان به معرفی بدفهمی ها و مشکلات مثلثاتی پرداخته و علائم و ویژگی های آن را مورد بحث قرار می دهیم. ضمن بیان تاثیر بدفهمی ها و مشکلات مثلثاتی بر رفتار ریاضی یادگیرنده، فرایند های شناختی، حافظه و طرحواره های مفهومی رابطه بین بدفهمی ها و مشکلات مثلثاتی و روش تدریس مطلوب را مطرح می نماییم. مسلما بعد از شناخت عوامل تاثیرگذار در بدفهمی ها و مشکلات دانش آموزان، باید در پی راهکارهایی برای کاهش بدفهمی ها و مشکلات دانش آموزان گشت و ما تمام توان خود را برای جمع آوری این روش ها به کار بسته و آنها را بصورت مواردی تفکیک شده و واضح آورده ایم.

روش تدریس، درس مثلثات، دانش آموزان.