شکراله فرارویی - کارشناسی ارشد الهیات، علوم قرآن و حدیث، دانشگاه ولی عصر رفسنجان

سند تحول بنیادین در آموزش وپرورش با اتکا به آموزه های قرآن، اسناد بالا دستی من جمله سند چشم انداز بیست ساله (افق۱۴۰۴) و نقشه جامع علمی کشور تنظیم شده است و آموزش وپرورش باید در پایان دوره به اهداف تعیین شده در سند دست یابد. با توجه به اینکه نظام تربیت رسمی و عمومی هر کشور نظامی قانونمند و عمومی و برای همه آحاد جامعه الزام آور می باشد. لذا نظام تعلیم وتربیت رسمی و عمومی با نظام سیاسی حاکم ارتباط تنگاتنگی دارد. طرح تدوین سند ملی آموزش و پرورش از جمله ماموریت های ویژه شورای عالی آموزش و پرورش در سال های پس از انقلاب اسلامی بوده است، در مسیر تحول بنیادین آموزش و پرورش شورای عالی انقلاب فرهنگی و در گام بعد شورای عالی آموزش و پرورش نقش مهمی را عهده دار می باشند. از آنجا که سند تحول بنیادین یک برنامه و چشم انداز بلند مدت بوده و با هدف ایجاد تحول بنیادین در نظام آموزش وپرورش تدوین شده است لذا این تحول وهدف میسور نخواهد شد مگر آنکه سایر نهاد های به عنوان حامی و در راستای تحول در نظام تعلیم وتربیت هم از آموزش وپرورش حمایت کنند. ضمن اینکه لازم است این نهاد ها خودشان همزمان با آموزش وپرورش متحول شوند. با توجه به اینکه نظام تربیت رسمی و عمومی هر کشور نظامی قانونمند و عمومی و برای همه آحاد جامعه الزام آور می باشد لذا نظام تعلیم وتربیت رسمی و عمومی با نظام سیاسی حاکم ارتباط تنگاتنگی دارد. بنابراین در تدوین فلسفه تعلیم وتربیت رسمی وعمومی نمی توان مقتضیات سیاسی جامعه را نادیده گرفت. در تبیین الگوی تربیت رسمی وعمومی جمهوری اسلامی ایران بایستی شاخصه های و ویژگی های سیاسی این نظام در نظر گرفته شود. سیاق اقدامات انجام شده در مسیر تعلیم و تربیت کشور، پیشتر معطوف به حوزه مطالعات تطبیقی و الگو گیری از نظام آموزش و پرورش کشورهای دیگر بوده و در عمل نیز در همین حد خالصه گردیده است. تفاوت دیدگاه ها در بین صاحب نظران حوزه تعلیم و تربیت از مقوله اصلاح و باز تولید نظام آموزش و پرورش و عدم هم گرایی در سطوح عالی کشور، از جمله عوامل اصلی در کاهش سرعت حرکت بوده است.

سند تحول بنیادین، آموزش و پرورش، عملکرد، چشم انداز، مشارکت عمومی.