فرزین حق نظری اسفهلان - دانشجوی دکتری روانشناسی شناختی، پژهشکده علوم شناختی و مغز، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران.
وحید نجاتی - استاد،دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شهیدبهشتی ، تهران، ایران.
حمیدرضا پوراعتماد - استاد عصب روانشناسی، پژهشکده علوم شناختی و مغز، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران.

هدف: هدفگذاری فرایند تعیین اهدافی است که فرد می خواهد به آنها دست یابد. در این مطالعه، برای اولین بار پرسشنامه هدفگذاری تحصیلی برای دانش آموزان ساخته و روایی و پایایی آن بررسی شده است. روش ها: بر مبنای نظریه هدفگذاری و تجسم هدف، ۲۹ پرسش در قالب ۵ عامل وضوح هدف، تعهد به هدف، تعارض بین اهداف، دشواری هدف و تجسم هدف طراحی گردید. ۱۰ نفر از متخصصین روانشناسی و ۱۳۳۲ دانش آموز در این پژوهش مشارکت نمودند. یافته ها: تمام گویه ها روایی صوری را کسب نمودند اما تنها ۲۲ پرسش روایی محتوا را برآورده ساختند. تحلیل عاملی تاییدی، مدل پنج عاملی پرسشنامه را تایید نمود و تحلیل عاملی اکتشافی نیز پنج عامل مفروض را استخراج کرد. به عنوان روایی ملاکی، پرسشنامه هدفگذاری توانست به ترتیب ۲۰ و ۲۸ درصد از واریانس نمره هدف و معدل خردادماه را پیشبینی نماید. به عنوان روایی همزمان نیز اهداف پیشرفت توانستند ۲۱ درصد از واریانس نمره نهایی پرسشنامه را پیشبینی کنند. همچنین آلفای کرونباخ نیز نشان داد که پرسشنامه از همسانی درونی و پایایی قابل قبولی (بالای ۷/۰) برخوردار است. نتیجه گیری: پرسشنامه هدفگذاری تحصیلی تدوین شده در این پژوهش برای دانش آموزان متوسطه اول از روایی و پایایی قابل قبول برخوردار بوده و در مقایسه با پرسشنامه های مشابه و پرنفوذ مانند پرسشنامه اهداف پیشرفت قدرت بالاتری برای پیشبینی عملکرد تحصیلی دارد.

پرسشنامه, هدف تحصیلی, هدفگذاری, متوسطه اول, نمره هدف